双环学习模式（Double-Loop Learning）是由著名心理学家和组织学习理论家克里斯·阿吉里斯（Chris Argyris）提出的一个学习理论。该模式强调在学习过程中，除了关注结果和行为外，还应关注背后的思维模式和假设。双环学习模式通过反思和修正个人或组织的基本假设，帮助学习者在应对复杂问题时，形成更深层次的理解和应对策略。这一学习模式广泛应用于企业管理、教育培训、心理咨询等多个领域，成为推动组织学习和变革的重要工具。
在双环学习模式中，单环学习指的是在现有的行为框架内进行学习和改进。学习者通过反馈信息来修正自己的行为，以达到预设的目标。例如，在企业中，员工在完成某项任务后，根据上级的评价进行相应的调整，以提高工作效率和质量。然而，这种学习过程往往仅限于行为的调整，没有深入探讨行为背后的原因和假设。
相对而言，双环学习则在单环学习的基础上，进一步探讨和反思引发行为的深层原因。学习者不仅要关注结果，还要审视自己的思维模式、信念和假设。通过对这些假设的质疑和修正，学习者能够在更高的层面上实现变革。例如，在企业中，若员工发现某一工作方法长期效果不佳，他们不仅可以调整方法，还可以反思为什么会选择这种方法，从而促进整个组织的学习和发展。
行动学习是一种以实际问题为导向的学习方式，通过团队合作和实践探索，促进参与者在真实情境中学习和成长。行动学习的主要特征包括真实性、参与性和互动性。学习者在行动学习过程中，既是学习的主体，也是问题解决的参与者。在这个过程中，双环学习模式提供了有效的理论支持，使学习者能够在实践中进行深度反思和学习。
在李沛贤的“基于实践调研工作的行动学习工作坊”课程中，双环学习模式贯穿于整个教学过程。课程通过引导学员进行问题分析、方案设计和行动计划的制定，帮助他们在实际操作中应用双环学习的理念。
在团队组建和明确主题的阶段，讲师引导学员通过高质量提问技术，激发学员对问题的深入思考。学员在这个过程中不仅要明确调研对象和主题，还需反思选择这些主题背后的原因，进而形成共同的方向共识。
在信息搜集和问题定义的阶段，学员运用反向头脑风暴法预测调研要解决的问题。这一过程要求学员对现有假设进行质疑，并在分析信息的过程中，识别出潜在的偏见和局限性。通过深层次倾听技术，学员能够更好地理解他人的观点，丰富自己的思维模式。
在问题分解和框架设计的阶段，学员利用鱼骨图和流程法对调研问题进行分类和初步设计。这一过程不仅关注问题的解决方案，也鼓励学员反思自己在问题分析和设计过程中的思维路径。通过真诚的反馈技术，学员能够获得他人的观点，进一步优化自己的方案。
在策略共创和城镇会议的阶段，学员通过制定行动计划，明确每个成员的任务和责任。在这一过程中，双环学习模式促使学员反思他们的策略选择和目标设定，确保行动计划的可行性和有效性。同时，高能的激励技术帮助学员增强行动意愿，形成良好的团队合作氛围。
随着技术的不断发展，尤其是人工智能和大数据分析的普及，双环学习模式有望与新技术深度融合。在数字化环境下，学习者可以通过数据分析工具对行为和结果进行实时反馈，从而更高效地进行反思和调整。这种技术手段的介入，能够为双环学习提供更为丰富的数据支撑，提升学习效果。
双环学习模式在教育领域的应用潜力巨大。通过将双环学习理念融入课堂教学，教师能够引导学生进行更深层次的思考和反思，培养学生的批判性思维和创新能力。同时，学校可以通过建立学习共同体，促进师生之间、学生之间的深度互动，推动整体教育质量的提升。
在组织变革过程中，双环学习模式能够帮助组织更好地应对变革带来的挑战。通过对组织文化、结构和流程的深度反思，组织能够识别出变革中的潜在问题，及时进行调整和优化，从而实现更为顺利的变革过程。未来的研究可以进一步探索双环学习在不同类型组织变革中的具体应用和效果。
双环学习模式作为一种有效的学习理论，强调了反思与行动的紧密结合。在实践中，双环学习能够帮助学习者深入理解问题的本质，形成更为有效的解决方案。通过将双环学习模式应用于行动学习等实践中，学习者不仅能够提升个人能力，也为组织的持续学习和发展注入了新的动力。未来，随着技术的发展和教育理念的变革，双环学习模式将在更多领域展现出其独特的价值和广阔的应用前景。
