布鲁姆教学目标分类表（Bloom's Taxonomy）是教育心理学家本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom）于1956年提出的一种教学目标分类工具，旨在帮助教育工作者更有效地设定、组织和评估教学目标。该分类表分为认知、情感和心理运动三个领域，其中最为人熟知的便是认知领域的六个层次：记忆、理解、应用、分析、评价和创造。布鲁姆的这套分类系统为教育者提供了一个清晰的框架，使其能够设计出更加系统化和层次分明的课程内容。
布鲁姆教学目标分类表的形成源于20世纪50年代教育改革的背景。随着教育理念的转变，教育工作者越来越认识到，仅仅传授知识已不足以满足学生的学习需求。教育的目标应当包括培养学生的思维能力和解决问题的能力。1956年，布鲁姆及其同事们在美国教育研究协会的支持下，发布了《教育目标分类：认知领域》。此后，布鲁姆的分类系统在教育界广泛传播并被实践应用，成为课程设计和评估的标准工具之一。
布鲁姆教学目标分类表主要包括三个领域：认知领域、情感领域和心理运动领域。每个领域都有其特定的目标层级，教育工作者可以根据教学需求选择合适的层级进行目标设定。
认知领域的目标分为六个层级，从低到高依次为：
情感领域的目标则关注学生的情感、态度和价值观，分为五个层级：
心理运动领域的目标侧重于身体技能的掌握，分为五个层级：
在课程开发中，布鲁姆教学目标分类表为教育工作者提供了一个系统化的框架，帮助他们更有效地设定教学目标。以下将结合具体案例，探讨该分类表在企业内训师课程开发中的应用。
在开发企业内训课程时，首先需要进行需求分析，明确课程的目标和收益。以“TTT系列——课程开发之成果输出项目”为例，课程的总体目标可以通过ABCD方法进行设定：
在此基础上，使用布鲁姆教学目标分类表，将总体目标细分为具体的教学目标。例如，在“掌握课程开发技巧”这一目标下，可以设定以下细分目标：
在课程开发过程中，逻辑框架的搭建至关重要。运用金字塔原理，可以帮助教育工作者清晰地呈现课程的知识体系。通过布鲁姆的分类表，将知识点进行层次性梳理，确保学员在学习过程中逐级深入，加深对内容的理解。例如，在“课程内容开发”模块中，可以将教学内容按照布鲁姆的目标分类进行组织，从而形成清晰的课程结构。
教学手法的设计也是课程开发的重要环节。运用布鲁姆分类表，教育工作者可以在设计教学活动时，明确不同层次的目标。例如，在设计课堂互动环节时，可以采用不同的教学方法来满足不同层次的学习目标。对于记忆和理解层次的目标，可以通过讲授和讨论的方式进行；而对于应用和分析层次的目标，则可以通过案例分析和小组讨论的方式进行；对于评价和创造层次的目标，则可以设计项目实践和创新活动。
评估是教学过程中不可或缺的一部分。布鲁姆教学目标分类表为评估提供了清晰的标准和依据。通过对学生在不同目标层次上的表现进行评估，教育工作者能够更加全面地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。在“TTT系列——课程开发之成果输出项目”中，教育工作者可以设计相应的评估工具，如课程反馈表、案例分析报告以及课程开发方案的展示等，来评估学员在各个层次目标上的达成情况。
通过收集学员对课程内容、教学方法和讲师表现的反馈，可以对课程的整体效果进行评估。将反馈内容与布鲁姆分类表的目标进行对照，有助于分析课程在不同层次目标上的达成情况。
学员在课程结束后提交的案例分析报告，可以作为评估学员分析、评价和创造能力的重要依据。通过对报告的评估，可以判断学员在课程中对知识的掌握程度及其应用能力。
在课程结束时，组织学员进行课程开发方案的展示，既可以检验学员的创造能力，也可以通过同伴评价的方式促进学员之间的互动与学习。通过对展示内容的评估，教育工作者可以全面了解学员在课程中的学习效果。
随着教育理念的不断发展，布鲁姆教学目标分类表也经历了多次修订与更新。2001年，教育学家安德森（Anderson）和克拉索尔（Krathwohl）对布鲁姆的原始分类表进行了重新构建，将其目标层级进行了调整和改进。这一修订强调了目标的动态性和学习过程的复杂性，更加关注学生的学习过程和参与感。
新分类表依然包括认知领域，但将原来的六个层次进行了调整，变为：记忆、理解、应用、分析、评估和创造。值得注意的是，评估（Evaluating）被重新定义为一个独立的层级，强调了对信息进行判断和评价的重要性。
新分类表的应用也逐渐扩展到更多的教育领域和实践场景中。在企业培训、在线学习、教育技术等领域，教育工作者可以利用新分类表进行更为灵活和多样化的课程设计，以满足不同学习者的需求。
在实际的教学和培训中，布鲁姆教学目标分类表已被广泛应用于各个领域。以下将通过具体案例，展示其在不同课程开发中的应用效果。
在某大型企业的内训项目中，针对新入职员工的培训课程，教育工作者运用布鲁姆教学目标分类表设定了明确的课程目标。课程涵盖了企业文化、岗位职责和职业素养等内容。在课程的设计过程中，教育工作者将不同层次的目标进行细化，并通过实践活动和案例分析帮助学员逐级掌握知识，提高了培训的有效性。
在某高校的教育学课程中，教师利用布鲁姆教学目标分类表设计了多样化的教学活动，以促进学生对教育理论的深入理解。通过课堂讨论、案例研究和项目实践，学生在不同的层次上进行知识的吸收和应用，最终实现了创新性的学习成果。
在一家在线学习平台上，课程设计团队运用布鲁姆教学目标分类表对课程内容进行结构化设计。每个课程模块都依据不同的目标层次设置了相应的学习活动和评估工具，增强了学习的互动性和参与感，提高了学习效果。
布鲁姆教学目标分类表作为一种经典的教学目标分类工具，已经在教育界得到了广泛应用。通过对目标的系统化分类，教育工作者能够更有效地进行课程设计、教学实施和学习评估。随着教育理念的不断发展，布鲁姆教学目标分类表也在不断地演变和完善，未来在各个教育领域的应用前景将更加广阔。
在实际的课程开发中，教育工作者应积极运用布鲁姆教学目标分类表，结合现代教育技术和教学方法，设计出更加灵活和多样化的课程内容，以满足不同学习者的需求。通过持续的实践和研究，布鲁姆教学目标分类表将继续发挥其独特的价值，为教育发展带来新的动力。
