部长、总监、经理、主管
中层管理培育赋能的8教练大工具
中层管理者作为企业的腰，正从"承上启下"进化为"价值创造中心"
授课讲师：
贺君宏 · 管理效能提升教练导师
先讲清管理场景、学员层级和课时安排，管理技能内容会更容易转成执行动作
适合对象
部长、总监、经理、主管
课程定位与主要问题
目标能讲清，但落到责任、节奏和反馈时容易走样时，课程可以用于梳理现状、练习方法，并明确课后的跟进责任
课程适配与选型边界
这部分用于判断《中层管理培育赋能的8教练大工具》是否适合当前培训需求，重点看对象、场景、模块和讲师匹配度
正文与课纲结构达到标准课程页候选要求
课程内容重点包括第一讲、角色重塑的能力、第二讲、沟通协作的能力、第一讲 辅导反思（1H）等，实际取舍可按企业需求和课时安排确认
建议结合参训对象基础、当前业务场景、期望课时、讲师经验，由贺君宏主讲来判断是否匹配
本页承接单门课程的对象、讲师、大纲、收益和咨询转化；如果用户仍在了解主题概念，应优先进入主题页、方案页或知识页；如涉及工具、模板或清单，仅作为需求沟通方向，具体交付形式以确认后的课程方案为准
核心收益
- 学习新员工辅导的关键阶段——掌握员工辅导的核心需求
- 反思日常辅导反馈不足之处——学习能力转化的底层逻辑
- 学习激励体系建模逻辑理论——掌握非物质激励技巧方法
- 烦死激励方式的不足与改进——打造高效具有竞争力团队
课程背景与交付信息
中层管理者作为企业的腰，正从"承上启下"进化为"价值创造中心"。其角色定位应聚焦战略催化剂 组织连接器人才赋能器三大核心，特别是教练赋能直接下属（班组长）激发基层管理者能力提升快速成长，然而面对班组长缺乏管理经验，无法准确理解上级意图，导致执行不力；或者公司缺乏系统的培训机制，导致班组长能力不足，导致士气低落，中层干部表现出心有余而力不足
1.能力经验不足：未受过教练技术培训，按部就班走过程
3.资源支持缺失：缺乏管理工具决策权，怕辅导效率低下
课程时间
2天
授课方式
采取工作坊形式，理论学习前置（上课前两天将课程涉及的理论交于学员自我学习），讲师讲授40%关键阶段与核心需求（底层逻辑10%、思维建模30%，），团队共创关键因素与干预手段60%…
课程内容重点
01课程总览：提炼可落地的方法、工具和跟进要点
02辅导反思（1H）：提炼可落地的方法、工具和跟进要点
03辅导四阶段（新人）(1H )：提炼可落地的方法、工具和跟进要点
04激励原理与操作：提炼可落地的方法、工具和跟进要点
课程大纲
课程总览
内容重点
- 前言：案例及视频分享：《下属辅导》观看与反思
辅导反思（1H）
内容重点
- 员工如何学会守规则，如何给员工讲规则，员工如何能遵守规则
- 培育反思：动机如何转化？知识如何转化？技能如何强化？行为如何固化？
- 情景分析：回顾个人当时入职从小白到独挡一面，经历了那些有效辅导？
- 问题分析：采用STAR模型对当下员工辅导遇到的困惑
- 导师画像：你心目中的理想导师（师傅）
辅导四阶段（新人）(1H )
内容重点
- 辅导反馈工具与方法(1.5H)
- 建立心理契约3步法
- 4. R-4S领导模型
- 员工谈心5问法
- 指导员工4步法
激励原理与操作
内容重点
- 激励的原理（课前阅读课堂测试0.5H）
- 分析：各种激励的投入和效果
- 马斯洛原理
- 模型与解析：人们具有自我需求上升的功能，需要激励
- 双因素理论
优化管理不欠账（1H）
内容重点
- 管理优化－既保健情绪
- 正向理性－工作环境，轻松
- 故事案例：正向文化换气能量，激励矩阵
- 优化沟通－工作交流，清晰
- 夸奖/称赞－工作文化，乐观
讲师介绍
贺君宏
管理效能提升教练导师
贺君宏，管理效能提升教练导师，BPI资深咨询师。拥有15年培训及8年咨询经验，专注管理+心理学融合，服务150+企业，累计授课1500场次，受益学员超10万人。擅长跨部门沟通、柔性管理及领导力修炼，助力企业实现组织精进
查看讲师主页课程差异说明
本课程页面围绕《中层管理培育赋能的8教练大工具》重点呈现课程定位、适合对象、核心收益和 5 个主要模块，便于快速判断培训匹配度
课程常见问题
这门《中层管理培育赋能的8教练大工具》适合哪些企业或学员？
适合部长、总监、经理、主管。如果需求还停留在主题了解阶段，建议先看相关主题或方案页；如果已经在选具体课程，本页可用于判断讲师、对象、大纲和交付安排
这门课主要解决什么问题？
正文与课纲结构达到标准课程页候选要求。课程页重点说明单门课程的训练重点和适配场景，不替代主题页对管理技能的系统解释
课程内容通常会覆盖哪些训练重点？
可重点查看页面中的课程内容重点和课程大纲。本课程当前呈现的核心模块包括第一讲、角色重塑的能力、第二讲、沟通协作的能力、第一讲 辅导反思（1H）等
如何判断这门课和同主题其他课程怎么选？
优先比较参训对象、行业场景、讲师背景、案例方向、课时长度和大纲深度；同一主题下的多门课应承担不同选课意图，避免只按泛主题词判断
课程是否一定提供工具、模板或清单？
页面中如提到工具演练、清单或模板，只表示培训沟通时可确认的方向，不默认承诺固定交付物；最终以企业需求沟通后的课程方案为准
