（教授课纲）习近平生态文明思想b｜人工智能应用培训课程

适合对象

党政领导干部、企事业单位中高层干部、总裁班、MBA

课程定位与主要问题

AI任务拆解、流程嵌入和输出复核需要落到岗位动作，训练会围绕关键问题完成一轮方法校准

课程适配与选型边界

这部分用于判断《（教授课纲）习近平生态文明思想b》是否适合当前培训需求，重点看对象、场景、模块和讲师匹配度

适合对象

党政领导干部、企事业单位中高层干部、总裁班、MBA

业务问题

正文与课纲结构达到标准课程页候选要求

训练重点

课程内容应围绕人工智能应用相关问题识别、方法训练和案例复盘展开，实际取舍可按企业需求和课时安排确认

选型判断

建议结合参训对象基础、当前业务场景、期望课时、讲师经验，以及于新东的授课方向来判断是否匹配

本页承接单门课程的对象、讲师、大纲、收益和咨询转化；如果用户仍在比较人工智能应用主题范围，应优先查看相关主题页；如涉及工具、模板或清单，仅作为需求沟通方向，具体交付形式以确认后的课程方案为准

核心收益

帮助领导干部精准把握习近平生态文明思想核心内涵，筑牢思想根基
提升践行绿色发展理念的能力，助力科学统筹生态保护与经济社会发展
引导领导干部树立正确政绩观，将生态环保要求全面融入各项决策部署

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增强破解生态环境治理难题的能力，推动解决发展与保护的突出矛盾
推动领导干部带头践行生态责任，带动全社会形成绿色发展共识与行动自觉
助力提升生态治理履职水平，为美丽中国建设提供坚实组织保障

课程背景与交付信息

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央创造性提出一系列生态文明建设新理念新思想新战略，形成了习近平生态文明思想，为新时代生态保护工作提供了根本遵循和行动指南。面对资源环境约束趋紧、产业转型任务艰巨的新形势，以及人民群众对优美生态环境的迫切需求，推动绿色发展、促进人与自然和谐共生成为高质量发展的必由之路

领导干部作为生态文明建设的组织者、推动者和实践者，其理念认知与履职能力直接关系到美丽中国建设成效。开展本次培训，既是深入学习贯彻习近平生态文明思想的重要举措，也是落实党中央生态文明建设决策部署、破解发展与保护矛盾的现实需要

通过本次培训，引导领导干部深刻把握习近平生态文明思想的核心要义与十个坚持的丰富内涵，准确理解绿色发展理念的实践要求，切实把生态保护意识融入决策、落实到行动。这对于提升领导干部统筹生态保护与经济发展的能力，推动产业绿色转型、筑牢生态安全屏障，践行绿水青山就是金山银山理念具有重要意义，更是领导干部践行初心使命、回应群众期盼，推动生态文明建设取得新成效、实现中华民族永续发展的必然要求

课程时间

2天，12小时

授课方式

理论讲授、案例解析、互动讨论

课程内容重点

01习近平生态文明思想的创立背景与重大意义

02习近平生态文明思想的科学体系与丰富内涵

03绿水青山就是金山银山—— 生态文明建设核心理念

04统筹发展与保护 —— 新征程生态文明建设重大关系

05生态文明建设重点任务与实践路径

06生态文明建设全民行动与全球治理

课程大纲

习近平生态文明思想的创立背景与重大意义

一、人类文明演进与全球生态危机的时代大势

1. 生态兴则文明兴、生态衰则文明衰的历史规律
2. 工业文明发展范式的深层困境与全球气候治理挑战
3. 全球可持续发展转型与生态文明的历史必然性
【案例】全球生态环境恶化典型事件；联合国可持续发展目标推进实践
【讨论】如何认识生态文明是人类文明新形态

二、我国发展阶段性特征与生态文明建设现实倒逼

1. 我国资源环境约束趋紧与生态安全形势
2. 高质量发展与人民优美生态需求的内在呼唤
3. 现代化建设并联式发展的必然选择
【案例】我国生态环境问题演变与治理历程
【讨论】如何把握生态文明建设关键期、攻坚期、窗口期

三、习近平总书记长期实践积淀与理论升华

1. 地方治理实践中的生态探索（河北、福建、浙江、上海等）
2. 新时代生态文明建设的历史性、转折性、全局性变化
3. 思想形成与确立的重大节点（全国生态环境保护大会等）
【案例】浙江两山理念起源；福建长汀水土流失治理
【讨论】如何理解思想的实践根基与人民立场

四、习近平生态文明思想的重大政治意义

1. 习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分
2. 关乎中华民族永续发展的根本大计
3. 统筹发展与安全、筑牢生态安全屏障的战略指引

五、习近平生态文明思想的重大理论意义

1. 马克思主义人与自然关系思想中国化时代化新飞跃
2. 传承创新中华优秀传统生态智慧
3. 构建中国自主生态文明知识体系的原创贡献

六、习近平生态文明思想的重大实践与世界意义

1. 引领美丽中国建设与中国式现代化
2. 为全球生态治理提供中国方案与中国智慧
3. 推动构建人类命运共同体与清洁美丽世界
【案例】我国生态治理成就国际影响；一带一路绿色发展
【讨论】如何理解中国生态文明建设的世界贡献

习近平生态文明思想的科学体系与丰富内涵

一、系统完整、逻辑严密的科学理论体系

1. 系统回答为什么建设、建设什么样、怎样建设重大问题
2. 涵盖哲学、历史、经济、政治、社会、文化的综合体系
3. 贯通历史、现实、未来，统筹国内国际两个大局
【讨论】如何把握思想的系统性、整体性、协同性

二、核心要义：十个坚持的深刻内涵

1. 坚持党对生态文明建设的全面领导（根本保证）
2. 坚持生态兴则文明兴（历史视野）
3. 坚持人与自然和谐共生（基本原则）
4. 坚持绿水青山就是金山银山（核心理念）
5. 坚持良好生态环境是最普惠的民生福祉（宗旨立场）
6. 坚持绿色发展是发展观的深刻革命（路径方向）
7. 坚持统筹山水林田湖草沙系统治理（系统观念）
8. 坚持用最严格制度最严密法治保护生态环境（制度保障）
9. 坚持把建设美丽中国转化为全体人民自觉行动（全民行动）
10. 坚持共谋全球生态文明建设之路（全球视野）

三、标志性理念与原创性观点

1. 人与自然生命共同体、山水林田湖草沙生命共同体
2. 绿水青山就是金山银山、冰天雪地也是金山银山
3. 保护生态环境就是保护生产力、改善生态环境就是发展生产力
4. 高质量发展和高水平保护相辅相成、相得益彰
【案例】生态产品价值实现；生态优先绿色发展典型
【讨论】如何推动生态优势向发展优势转化

四、科学世界观与方法论

1. 坚持系统观念、统筹兼顾、综合施策
2. 坚持底线思维、严守生态保护红线
3. 坚持问题导向、聚焦突出生态环境问题
4. 坚持算大账、长远账、整体账、综合账
【案例】重点区域流域协同治理；生态红线管控实践
【讨论】提升领导干部生态治理思维能力

五、重大关系：辩证统一的实践逻辑

1. 高质量发展与高水平保护的关系
2. 重点攻坚与协同治理的关系
3. 自然恢复与人工修复的关系
4. 外部约束与内生动力的关系
5. 双碳承诺与自主行动的关系
【案例】长江大保护、黄河流域生态治理
【讨论】如何在工作中统筹把握重大关系

六、目标指向：建设美丽中国、促进人与自然和谐共生

1. 中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化
2. 基本实现社会主义现代化与美丽中国建设目标
3. 全面推进人与自然和谐共生的现代化
【案例】美丽中国地方实践；城乡人居环境提升
【讨论】本地区本部门美丽中国建设着力点

绿水青山就是金山银山— 生态文明建设核心理念

一、两山理念的形成过程与丰富内涵

1. 两山理念的提出背景与发展阶段
2. 绿水青山与金山银山的辩证统一关系
3. 从地方实践到国家战略、全球共识的重大飞跃
【案例】浙江安吉余村、丽水生态富民实践
【讨论】如何理解两山理念是发展观的深刻革命

二、保护生态环境就是保护生产力、改善生态环境就是发展生产力

1. 生态环境是生产力发展的基础要素
2. 生态优势转化为经济优势、发展优势的内在机理
3. 以高水平保护支撑高质量发展的实践路径
【案例】福建武夷山、云南普洱生态价值转化
【讨论】本地生态资源如何转化为现实发展动能

三、生态产品价值实现的机制与路径

1. 生态产品的属性、类型与价值构成
2. 生态保护补偿、生态产权交易、生态市场培育
3. 生态 + 产业融合发展模式
【案例】生态旅游、生态农业、生态康养、碳汇交易
【讨论】如何健全生态产品价值实现机制

四、统筹生态效益、经济效益、社会效益相统一

1. 摒弃先污染后治理的传统老路
2. 实现发展与保护协同共进、同步提升
3. 以绿色发展提升综合竞争力和民生福祉
【案例】江苏、广东、浙江绿色转型典型
【讨论】如何在决策中统筹三大效益

统筹发展与保护 — 新征程生态文明建设重大关系

一、高质量发展与高水平保护的关系

1. 高质量发展是高水平保护的前提和基础
2. 高水平保护是高质量发展的支撑和引领
3. 协同推进降碳、减污、扩绿、增长
【案例】京津冀、长三角、粤港澳绿色协同发展
【讨论】如何破解发展与保护两难变双赢

二、重点攻坚与系统治理的关系

1. 聚焦突出生态环境问题集中打好攻坚战
2. 统筹山水林田湖草沙一体化保护和系统治理
3. 区域、流域、部门、要素协同联动
【案例】长江经济带共抓大保护、黄河流域生态治理
【讨论】如何提升生态治理系统性、整体性、协同性

三、自然恢复与人工修复的关系

1. 尊重自然、顺应自然、保护优先、自然恢复为主
2. 科学开展生态修复和国土空间综合治理
3. 避免过度人工干预、防止生态破坏
【案例】三江源、祁连山、东北虎豹国家公园保护
【讨论】如何科学推进生态保护修复

四、外部约束与内生动力的关系

1. 强化制度法治刚性约束
2. 激发企业、社会、公众绿色发展内生动力
3. 构建政府、企业、社会组织、公众共治格局
【案例】企业绿色转型、绿色金融、公众参与典型
【讨论】如何构建激励与约束并重的治理体系

生态文明建设重点任务与实践路径

一、加快推动发展方式绿色低碳转型

1. 优化产业结构、能源结构、交通运输结构
2. 全面节约资源，发展循环经济
3. 积极稳妥推进碳达峰碳中和
【案例】新能源产业、园区循环化改造、低碳城市
【讨论】本地区本行业绿色低碳转型重点任务

二、深入打好污染防治攻坚战

1. 持续打好蓝天、碧水、净土保卫战
2. 新污染物治理与环境风险防控
3. 城乡人居环境整治提升
【案例】重污染天气治理、黑臭水体整治、土壤风险管控
【讨论】如何巩固污染防治攻坚成果

三、统筹生态系统保护与修复

1. 构建以国家公园为主体的自然保护地体系
2. 严守生态保护红线、环境质量底线、资源利用上线
3. 加强生物多样性保护
【案例】大熊猫、亚洲象、海南长臂猿保护成效
【讨论】如何守牢区域生态安全底线

四、健全生态文明制度体系

1. 自然资源资产产权与用途管制制度
2. 生态补偿、环境信用、责任追究制度
3. 中央生态环保督察与执法司法联动
【案例】生态环境损害赔偿、领导干部离任审计
【讨论】如何用最严格制度最严密法治保护生态环境

生态文明建设全民行动与全球治理

一、建设美丽中国全民行动

1. 倡导简约适度、绿色低碳生活方式
2. 加强生态宣传教育与生态文化培育
3. 健全公众参与、志愿服务、社会监督机制
【案例】绿色创建、垃圾分类、全民护河
【讨论】如何凝聚全社会生态保护合力

二、推动形成绿色生活方式和消费模式

1. 绿色出行、绿色办公、绿色消费
2. 反对奢侈浪费和不合理消费
3. 把生态理念融入日常行为习惯
【案例】公共交通优先、光盘行动、绿色商场酒店
【讨论】领导干部如何带头践行绿色生活

三、共谋全球生态文明建设

1. 积极参与全球气候与环境治理
2. 推进一带一路绿色发展
3. 分享中国生态治理经验与智慧
【案例】气候峰会中国贡献、绿色丝路项目
【讨论】地方如何服务国家生态外交大局

加强党的全面领导 — 生态文明建设根本保证

一、坚持党中央集中统一领导

1. 生态文明建设是重大政治任务、民生工程
2. 落实党政同责、一岗双责
3. 把生态文明建设摆在全局工作突出位置
【案例】地方党委政府生态治理责任落实典型
【讨论】如何压实生态保护政治责任

二、提升领导干部生态治理能力

1. 提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力
2. 强化系统思维、法治思维、底线思维
3. 提升专业化、精细化、数字化治理水平
【讨论】如何补齐生态治理能力短板

三、健全考核评价与责任追究机制

1. 完善绿色发展指标体系和政绩考核
2. 严格生态环境损害责任追究
3. 激励干部担当作为、真抓实干
【案例】生态环保督察问责、考核激励典型
【讨论】如何树立正确生态政绩观

四、力戒形式主义、官僚主义

1. 坚决杜绝生态环保领域虚假整改、表面整改
2. 坚持问题导向、实效导向、群众满意导向
3. 以严实作风推动生态环保工作落地见效
【案例】中央生态环保督察通报典型案例
【讨论】如何以过硬作风保障生态治理成效

学习贯彻落实 — 以生态文明思想引领高质量发展

一、深化学习领悟，筑牢思想根基

1. 持续深入学习习近平生态文明思想
2. 深刻领悟核心要义、精神实质、实践要求
3. 增强贯彻落实的政治自觉、思想自觉、行动自觉
【讨论】如何推动学习贯彻走深走实

二、对标对表检视，找准差距短板

1. 对照党中央决策部署找差距
2. 对照人民群众优美生态环境需求找不足
3. 对照先进典型经验找短板
【讨论】本地区本领域生态治理突出问题

三、细化任务举措，推动落地见效

1. 制定问题清单、任务清单、责任清单
2. 项目化、清单化、闭环式推进落实
3. 健全长效机制，巩固提升治理成效
【讨论】如何形成可操作、可检验、可考核的落实方案

四、凝聚强大合力，建设美丽中国

1. 统筹各方力量，协同推进生态治理
2. 以生态文明建设引领高质量发展
3. 奋力谱写人与自然和谐共生的现代化新篇章
【研讨总结】交流学习体会、工作思路、落实举措

讲师介绍

于新东

宏观经济与党政研究专家

复旦大学经济学博士，浙江省社会科学研究员。拥有30年宏观经济与党政研究经验，曾任省委政研室正处级调研员。擅长宏观研判、政策分析与内参专报写作，累计授课数百场，成果获多级领导批示

政府机关国有企业金融机构高校与党校能源电力交通运输

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课程差异说明

本课程页面围绕《（教授课纲）习近平生态文明思想b》重点呈现课程定位、适合对象、核心收益和 8 个主要模块，便于快速判断培训匹配度

课程常见问题

这门《（教授课纲）习近平生态文明思想b》适合哪些企业或学员？

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这门课主要解决什么问题？

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如何判断这门课和同主题其他课程怎么选？

优先比较参训对象、行业场景、讲师背景、案例方向、课时长度和大纲深度；同一主题下的多门课应承担不同选课意图，避免只按泛主题词判断

课程是否一定提供工具、模板或清单？

页面中如提到工具演练、清单或模板，只表示培训沟通时可确认的方向，不默认承诺固定交付物；最终以企业需求沟通后的课程方案为准

（教授课纲）习近平生态文明思想b