基层主管、储备干部 有培养前途的骨干员工 【课程培训方式】 本课程采用专业的讲师讲解、现场测评、案例讨论、角色扮演等多种互动形式授课，既保持培训过程的生动趣味，提升学员的积极性
新时期的团队建设：打造高绩效团队
在今天，我们已经进入了VUCA时代，我们的组织面临着前所未有过的变化，外部到内部，竞争和压力
授课讲师：
樊小兵 · 中高层领导力专家
管理层级、团队规模和当前问题越明确，管理技能课程越容易整理成可讨论的内训版本
适合对象
基层主管、储备干部 有培养前途的骨干员工 【课程培训方式】 本课程采用专业的讲师讲解、现场测评、案例讨论、角色扮演等多种互动形式授课，既保持培训过程的生动趣味，提升学员的积极性和参与度；同时也保证课程的专业性和实战性。 【课程培训时间】…
课程定位与主要问题
管理干部培养、团队执行力提升或绩效沟通训练场景下，参训团队需要确认对象、任务边界和课后跟进节奏
课程适配与选型边界
这部分用于判断《新时期的团队建设：打造高绩效团队》是否适合当前培训需求，重点看对象、场景、模块和讲师匹配度
正文与课纲结构达到标准课程页候选要求；缺少明确适合对象，可由发布侧补全；缺少明确课程收益，可由发布侧补全
课程内容重点包括课程背景与业务场景梳理、核心方法与关键工具讲解、典型案例分析与实操演练等，实际取舍可按企业需求和课时安排确认
建议结合参训对象基础、当前业务场景、期望课时、讲师经验，由樊小兵主讲来判断是否匹配
本页承接单门课程的对象、讲师、大纲、收益和咨询转化；如果用户仍在了解主题概念，应优先进入主题页、方案页或知识页；如涉及工具、模板或清单，仅作为需求沟通方向，具体交付形式以确认后的课程方案为准
核心收益
- 了解团队的概念和内涵
- 了解团队协作的障碍
- 学会如何建立相互的信任
- 提升内部积极而高效的沟通
- 学会在团队内部如何分工协同
- 过程动作更具体：团队内部冲突处理的技巧
课程背景与交付信息
在今天，我们已经进入了VUCA时代，我们的组织面临着前所未有过的变化，外部到内部，竞争和压力。如何提高组织的核心竞争力？企业的竞争在于团队的执行与创新，而所有的执行、创新都取决于内部团队，其中高效协作的团队发挥的作用更为重要
团队建设的核心在于打造团队协作能力，是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效能的能力。对于团队的成员来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力。一个好的团队并不是说每一份子各方面能力都特别棒，而是能够很好地借物使力，取团队其它成员的长处来补自己的短处，也把自己的长处优点分享给大家，互相学习交流，共同进步
然而，团队协作，说起来容易，做起来特别有挑战。团队成员各自性格不同，各自追求也有差异，能力水平、工作意愿也不尽相同，如何在现有的条件下，最大程度地调动每一个人的主观能动性、激发彼此的创造力，达成高水平的团队协作，则是今天所有组织首先需要面对的议题
课程时间
1天
授课方式
讲师讲授、案例研讨、情景演练、互动答疑
课程内容重点
01课程背景与业务场景梳理
02核心方法与关键工具讲解
03典型案例分析与实操演练
04课程复盘与落地答疑
课程大纲
课程总览
一、观念篇——什么是团队
- 团队的概念
- 新时期，为什么需要加强团队建设
- 高绩效团队的标准
- 团队建设的障碍
二、团队建设的基础——意识层面
- 1. 意识层面——要意识到需要团队需要协作
- 2. 什么是团队协作
- 3. 为什么需要团队协作
- 单打独斗的时代早已过去
- VUCA时代，一个人的力量太有限
- 唯有合作，才能获取更多信息
- 唯有合作，才能获取更多资源
- 从依赖到互赖
三、团队建设的具体方法——策略层面
- 1. 明晰角色
- 认识到彼此的不同
- 分工不是分家
- 明晰各自角色：团队角色与职能角色
- 用人之长，容人之短
- 主动补位
- 增加弹性
- 2. 建立信任
- 信任的前提是基于相互的了解
- 勇于承认不足和错误
四、这是我们的船
- 同舟共济的技巧
- 这是我们共同的船——一定要让她成为最好的
讲师介绍
樊小兵
中高层领导力专家
樊小兵，中高层领导力专家，南京大学法学硕士。拥有18年管理及12年培训经验，ICF认证教练。擅长团队执行力管理、结构化思维及行动学习引导，致力于帮助管理者提升领导效能与团队执行力
查看讲师主页课程差异说明
本课程页面围绕《新时期的团队建设：打造高绩效团队》重点呈现课程定位、适合对象、核心收益和 1 个主要模块，便于快速判断培训匹配度
课程常见问题
这门《新时期的团队建设：打造高绩效团队》适合哪些企业或学员？
适合基层主管、储备干部 有培养前途的骨干员工 【课程培训方式】 本课程采用专业的讲师讲解、现场测评、案例讨论、角色扮演等多种互动形式授课，既保持培训过程的生动趣味，提升学员的积极性。如果需求还停留在主题了解阶段，建议先看相关主题或方案页；如果已经在选具体课程，本页可用于判断讲师、对象、大纲和交付安排
这门课主要解决什么问题？
正文与课纲结构达到标准课程页候选要求；缺少明确适合对象，可由发布侧补全；缺少明确课程收益，可由发布侧补全。课程页重点说明单门课程的训练重点和适配场景，不替代主题页对管理技能的系统解释
课程内容通常会覆盖哪些训练重点？
可重点查看页面中的课程内容重点和课程大纲。本课程当前呈现的核心模块包括课程背景与业务场景梳理、核心方法与关键工具讲解、典型案例分析与实操演练等
如何判断这门课和同主题其他课程怎么选？
优先比较参训对象、行业场景、讲师背景、案例方向、课时长度和大纲深度；同一主题下的多门课应承担不同选课意图，避免只按泛主题词判断
课程是否一定提供工具、模板或清单？
页面中如提到工具演练、清单或模板，只表示培训沟通时可确认的方向，不默认承诺固定交付物；最终以企业需求沟通后的课程方案为准
