高绩效团队领导力与管理技能提升
围绕团队管理的实际工作场景，《高绩效团队领导力与管理技能提升（3天2夜）》以管理者必备的管理认知与管理任务等课程模块作为选型线索，帮助中高层管理者、储备干部等 【培训课时】 3天2夜（视公司实际需求和现场情况，核对内训目标、课时安排和交付要求
3天 团队管理
课程大纲
第一部分：管理者必备的管理认知与管理任务
四、管理者的三个层次
- 1. 管理者是如何产生的
- 2. 管理者的三个层次——三个层次的技能要求
六、管理者的角色认知及定位
- 1. 作为下属的角色认知和行为
- 2. 作为平级的角色认知和行为
- 3. 作为上级的角色认知和行为
七、管理者的三大任务
- 1. 任务解读：明确工作成果，提高效率，解决问题，推动执行
- 2. 管理技能
- 目标管理与计划执行（含时间管理、问题分析解决）
第二部分：领导力提升
第一章 管理者的全局意识修炼——系统思维与团队管理
一、提升格局视野——建立系统思考意识
- 3. 两个重要观点
- 1. 实际生活工作中的问题探讨与区分
- 2. 企业管理中90%的问题都是复杂动态性问题
二、认识系统——建立系统意识
- 1. 企业管理中常见的缺乏系统思考（全局思考）的问题
- 2. 认识系统
三、系统特性——调整思考角度，提升全局视野
- 1. 整体性——整体全局
- 2. 目的性——思考问题要明确目的，区分方式
- 3. 关联性——问题不是独立的，要考虑到部分与部分的关联，部分与整体的关联
- 4. 层次性
- 5. 动态性——动态发展、流入量、存量、流出量
第二章 共同建设高绩效团队
适合对象
中高层管理者、储备干部等 【培训课时】 3天2夜（视公司实际需求和现场情况
课程定位与主要问题
管理干部培养、团队执行力提升或绩效沟通训练需要的不只是方法介绍，还要处理现场动作不稳定的问题
课程适配与选型边界
这部分用于判断《高绩效团队领导力与管理技能提升（3天2夜）》是否适合当前团队管理培训需求，重点看参训对象、业务场景、核心模块和讲师经验是否匹配
适合对象
中高层管理者、储备干部等 【培训课时】 3天2夜（视公司实际需求和现场情况
业务问题
围绕团队管理相关业务问题展开训练，帮助企业把课程内容转化为可讨论、可练习、可复盘的工作动作
训练重点
《高绩效团队领导力与管理技能提升（3天2夜）》的训练重点包括管理者必备的管理认知与管理任务、领导力提升等，实际取舍可按企业需求、参训基础和课时安排确认
选型判断
建议将《高绩效团队领导力与管理技能提升（3天2夜）》与同主题课程按参训对象基础、当前业务场景、案例方向、期望课时和讲师经验，以及刘乃持的授课方向进行区分
这门课程适合用于判断参训对象、讲师背景、课程大纲、训练收益和交付安排是否匹配；如果仍在了解主题概念，可先查看相关主题、方案或知识内容。具体配套材料与练习产出，以沟通后的课程安排为准。
核心收益
- 管理要求更清楚：团队管理和目标执行中的关键问题、责任边界和推进优先级
- 过程动作更具体：目标拆解、责任协同、过程跟进和复盘改善的管理方法
- 反馈辅导有抓手：管理场景演练把目标要求转化为可跟踪的执行动作
- 团队复盘有依据：团队复盘、任务推进和管理沟通的跟进清单
课程背景与交付信息
《高绩效团队领导力与管理技能提升（3天2夜）》面向中高层管理者、储备干部等 【培训课时】 3天2夜（视公司实际需求和现场情况，授课内容有所调整和取舍）的实际工作场景，围绕课程主题中的关键政策、业务流程、工具方法和落地难点展开
课程内容重点
01管理者必备的管理认知与管理任务
02领导力提升
03高绩效团队建设与团队凝聚力打造
讲师介绍
刘乃持
管理技能与思考力训练专家
刘乃持，管理技能与思考力训练专家，19年实战经验。曾任人力资源总监、商学院院长，专注管理者技能提升与内训师体系建设。累计授课数千场，年均返聘率高，服务数百家知名企业
电力能源金融银行通信制造业政府国企
查看讲师主页
课程差异说明
本课程页面围绕《高绩效团队领导力与管理技能提升（3天2夜）》重点呈现课程定位、适合对象、核心收益和 4 个主要模块，便于快速判断培训匹配度
课程常见问题
这门《高绩效团队领导力与管理技能提升（3天2夜）》适合哪些企业或学员？
中高层管理者、储备干部等 【培训课时】 3天2夜（视公司实际需求和现场情况。
这门课主要解决什么问题？
围绕团队管理相关业务问题展开训练，帮助企业把课程内容转化为可讨论、可练习、可复盘的工作动作。课程页重点说明单门课程的训练重点和适配场景，不替代主题页对团队管理的系统解释
课程内容通常会覆盖哪些训练重点？
可重点查看页面中的课程内容重点和课程大纲。《高绩效团队领导力与管理技能提升（3天2夜）》当前呈现的核心模块包括管理者必备的管理认知与管理任务、领导力提升等
如何判断这门课和同主题其他课程怎么选？
优先比较参训对象、行业场景、讲师背景、案例方向、课时长度和大纲深度；同一主题下的多门课应承担不同课程定位，避免只按泛主题词判断
课程配套材料和练习产出如何确认？
页面中如提到练习产出或配套材料，只表示沟通时可确认的方向，不默认承诺固定交付物；最终以企业需求沟通后的课程安排为准
