开场：培训铺垫
开场：培训铺垫
- 一、自我介绍：增强学员信心，建立讲师威信，同频学习理念
- 二、游戏体验：活跃氛围，学员进行分组，导入平行领导理念
- 三、场域营造：提前约法三章，保障培训秩序，调动学习热情
- 四、课程介绍：介绍课程框架与重点，帮助学员整体了解课程
成功的阶梯之成人达己
围绕平行领导中的协作难点、认知和能力练习，学习在非直接上下级关系中建立共同目标、沟通信任与推动合作
授课讲师：
李文举 · 组织赋能与人才发展实战专家
课程大纲
问题分析
问题分析
- 一、通过列举工作中常见的各种问题激发学习兴趣
- 二、通过分析问题背后原因，导出课程主题与价值
- 三、解读平行领导力的概念，及与普通领导力区别
- 四、学员自评平行领导力水平，并分享经验和痛点
- 五、收集平行领导力相关的问题，为后面内容铺垫
认知升级
认知升级
- 一、解读领导的字义、定义、三种类型和相应特点
- 二、阐述平行领导的必要性和价值并对比两种选择
- 三、让学员讨论自己当前状况，引导学员做出选择
- 四、让学员结合自身实际情况讨论平行领导的难点
- 五、总结学员讨论出来的难点，并引导到正确面对
- 六、通过案例，阐述要做难而正确，而非容易的事
- 七、让学员讨论能否做到，并总结引导到内圣外王
修炼能力
修炼能力
- 一、内圣与外王
- 二、内圣与思考、执行、形象
- 1、思考的必要性和方法
- 2、案例：信息、思考、判断
- 3、执行到位需考虑的因素
- 4、执行的认知、关键和工具
- 5、计划、执行和总结
- 6、树立职场形象的关键
- 三、内圣到外王之间的差距
- 四、外王与目标、激励、推动
- 1、统一思想与统一目标
- 2、目标统一的重要性，及如何形成共同目标
- 3、制定目标需要避开的坑与需要遵循的原则
- 4、激励的类型，以及内驱力与外驱力的关系
- 5、激发内驱力的方法，及在工作中落地应用
- 6、推动的关键
- 7、提出问题的注意事项
- 8、提供想法的注意事项
- 9、做出表率的注意事项
- 10、平行协作案例讨论
课程总结
课程总结
- 一、各组结合实际工作中的问题与课程内容做方案
- 二、各组派代表上台呈现方案，由培训师现场点评
- 三、培训师总结课程主要内容，提醒学员学以致用
- 四、学员结合自身情况，按三一标准提炼固化收获
- 五、通过收尾游戏，帮助学员做出承诺，落地收获
适合对象
需推进跨部门合作的管理者、无正式领导身份但需带动平级同事的员工
课程定位与主要问题
围绕平行领导中的协作难点、认知和能力练习，学习在非直接上下级关系中建立共同目标、沟通信任与推动合作
课程适配与选型边界
结合课纲适用对象、实际工作任务和课程区别，判断是否适合当前学习需求
课纲适用对象为公司全员。按课纲的工作任务，重点适合需推进跨部门合作的管理者、无正式领导身份但需带动平级同事的员工。需要跨部门推进工作，但协作方目标和立场不一致。没有正式带队权限，需要获得同级同事支持以推进所负责工作
围绕无正式职权的平行协作，讨论领导认知、共同目标、激励推动，并进行协作自评
比高效沟通更侧重无职权情境的平行影响、共同目标和激励推动；比中坚崛起更少强调正式上下级管理角色
课堂自评仅用于回顾协作经验，不是认证或标准化能力测评；练习需结合具体合作关系，不保证协作效率或经营结果
课堂自评仅用于回顾协作经验，不是认证或标准化能力测评；练习需结合具体合作关系，不保证协作效率或经营结果
核心收益
- 辨识平行协作中的挑战、角色关系与常见误区
- 练习目标对齐、激励与合作伙伴沟通的方法
- 梳理思考、执行和表率在协作中的具体应用
- 通过平行领导力自评与经验分享，梳理自身协作中的痛点
课程背景与交付信息
课程结合《成功的阶梯之成人达己》的实际业务场景展开，帮助学员梳理当前背景、关键问题与后续落地动作。
课程时间
1天，6小时
授课方式
案例分析、讲授促动、实操训练
课程内容重点
01开场：培训铺垫
02问题分析
03认知升级
04修炼能力
05课程总结
讲师介绍
李文举
组织赋能与人才发展实战专家
组织管理与人才发展讲师。依据讲师提供资料，李文举的课程聚焦组织管理与人才发展，并涵盖职场沟通、职业素养及家庭教育，授课方向包括组织管理、目标计划、沟通协作、职业素养与家庭教育
查看讲师主页课程差异说明
比高效沟通更侧重无职权情境的平行影响、共同目标和激励推动；比中坚崛起更少强调正式上下级管理角色
课程常见问题
《成功的阶梯之成人达己》适合哪些学员？
课纲适用对象为公司全员。按课纲的工作任务，重点适合需推进跨部门合作的管理者、无正式领导身份但需带动平级同事的员工。需要跨部门推进工作，但协作方目标和立场不一致。没有正式带队权限，需要获得同级同事支持以推进所负责工作
课程主要覆盖什么内容？
围绕无正式职权的平行协作，讨论领导认知、共同目标、激励推动，并进行协作自评
课程时间如何安排？
课纲安排为1天，6小时。具体学习安排需结合参训基础、工作场景与学习重点确认
与相邻课程如何区分？
比高效沟通更侧重无职权情境的平行影响、共同目标和激励推动；比中坚崛起更少强调正式上下级管理角色
学习和使用课程内容有哪些边界？
课堂自评仅用于回顾协作经验，不是认证或标准化能力测评；练习需结合具体合作关系，不保证协作效率或经营结果
