高中基层管理人员、后备储备干部
MTP-管理者综合技能全面提升
本课程面向高中基层管理人员、后备储备干部，围绕管理技能中的实际工作场景展开，用于判断《MTP-管理者综合技能全面提升》是否匹配当前企业内训需求
授课讲师：
张永林 · 国学智慧与管理效能提升专家
适合对象
高中基层管理人员、后备储备干部
课程定位与主要问题
目标能讲清，但落到责任、节奏和反馈时容易走样时，训练重点应放在判断标准和后续跟进方式上
课程适配与选型边界
这部分用于判断《MTP-管理者综合技能全面提升》是否适合当前培训需求，重点看对象、场景、模块和讲师匹配度
正文与课纲结构达到标准课程页候选要求；缺少明确课程收益，可由发布侧补全
课程内容应围绕管理技能相关问题识别、方法训练和案例复盘展开，实际取舍可按企业需求和课时安排确认
建议结合参训对象基础、当前业务场景、期望课时、讲师经验，以及张永林的授课方向来判断是否匹配
本页承接单门课程的对象、讲师、大纲、收益和咨询转化；如果用户仍在比较管理技能主题范围，应优先查看主题页、方案页或知识页；如涉及工具、模板或清单，仅作为需求沟通方向，具体交付形式以确认后的课程方案为准
核心收益
- 了解到优秀管理者应该是什么样的，对照标准找差距
- 在心理上，真正实现优秀员工、业务骨干向优秀管理者的过渡
- 反馈辅导有抓手：系统思考能力，对部门工作懂得如何策划铺排，有条不紊地开展
查看更多收益 收起更多收益
- 提升上下级和各部门之间的协调沟通能力
- 学会组织管理、团队建设，合理利用本部门的人力资源，优化配置
- 提高目标、计划、时间、执行、控制等管理能力，从而提高团队整体效率
课程背景与交付信息
MTP（Management Training Program）管理技能培训教程，源于美国二战时期，战事紧逼，分秒必争，美国国防安全委员会要求顾问团研发出快速有效的课程
目的是要打赢这场战争。它的特点是关注管理的全过程和知行合一
二战结束后，美军接手日本立川基地，用该课程培训日籍主管，引起日本企业界高度重视，日本当时一片废墟，亟待重建，在日本政府的建议下，松下、日立、索尼广泛使用这个课程，对日本的战后复苏起着非常重要的作用。自1950年至今已进行12次优化改版。后来传到台湾，进入大陆
课程时间
8天
授课方式
案例体验、实战方法、录像观赏、角色扮演、提问互动、分组讨论、精彩点评
课程内容重点
01优秀管理者的素质模型和角色认知（课时1天）
02部分：沟通概念之经典模型
03部分：沟通难题之核心密码
04部分：高效沟通之关键按钮
05部分：沟通习惯之四大绝招
06部分：管理沟通之百战不殆
课程大纲
优秀管理者的素质模型和角色认知（课时1天）
一、解读管理——让学员对管理有全面的认知，并树立学习和提升的动力
- 讨论：什么是管理？
- 2. 管理的三个维度：自我管理、团队管理、工作管理
- 3. 管理者综合能力提升的二十项武器
- 4. 管理者成长中缺点与盲点
- 5. 领导者的管理要素和维度
二、更新观念——中层经理角色定位
- 1. 员工心目中的领导是什么样的？
- 2. 不称职的中层经理的表现
- 3. 领导者欠缺什么？
- 4. 未来的跟随者-如何看待和管理95后、00后
- 5. 中高层经理的角色定位
- 讨论：优秀管理者的正确角色与错位角色
- 7. 领导者的六个层级
- 8. 中高层经理的常见病症
- 9. 管理的两难现象
三、优秀管理者的素质模型——树立优秀管理者的标杆，对照自己，找出差距
- 讨论：优秀管理者的素质模型（学员作答）
- 2. 一张图解读管理者应该做什么
- 3. 领导力之道---提升个人影响力的方法
- 4. 视频分享：《好球的误国之君——宋徽宗赵佶》
- 5. 自我测评：你是几级管理者，你的管理差距在哪里
- 6. 案例：区分尽力而为与全力以赴
四、思维格局——思路决定出路
- 1. 员工思维—平面思维-听话照做-执行能力
- 2. 中高层思维—逻辑思维-责任心-规划能力
- 3. 领导思维—立体思维-使命感-全局能力
- 4. 视频分析：《岳飞传之-清明上河图的玄机》
五、模式制胜——选择独属于你的管理模式
- 司马迁在《史记-货殖列传》中讲了管理者的五种模式
- 故善者因之
- 其次利道之
- 其次教诲之
- 其次整齐之
- 最下者与之争
- 讨论：你在日常管理过程中采用的是哪种模式？分析利弊
六、躬身力行——管理者入局
- 1. 全局力的定义和体现
- 全局力的体现之一：及时解决
- 全局力的体现之三：取大弃小
- 全局力的体现之四：结论至后
- 全局力的体现之五：职场思维模式
- 2. 全局力就是立场大于一切
- 先公后私立场
- 大局第一立场
- 客户至上立场
- 3. 躬身入局，不做旁观者
第一部分：沟通概念之经典模型
内容重点
- 1. 沟通概念及重要性
- 2. 沟通实现的功能
- 3. 沟通的经典模型
第二部分：沟通难题之核心密码
内容重点
- 1. 沟通不畅的16种原因
- 2. 沟通问题的解决办法
- 3. 沟通频道的一致性保持
- 4. 沟通目的及效果的达成
- 案例：频道分叉的分析和解读
第三部分：高效沟通之关键按钮
内容重点
- 1. 有效沟通的四大原则
- 2. 沟通称谓的良好展示
- 3. 沟通禁忌及注意事项
- 4. 沟通方式的形成技巧
- 案例：频道分叉的分析和解读
第四部分：沟通习惯之四大绝招
内容重点
- 1. 沟通习惯的养成方法
- 2. 四大绝招的训练技术
- 3. 格式塔效应的规避
- 4. 感性沟通与理性沟通的训练技能
- 互动体验：体会沟通的魅力
第五部分：管理沟通之百战不殆
内容重点
- 1. 管理沟通的要点
- 2. 向上沟通技能训练
- 3. 平行沟通技能训练
- 4. 向下级沟通技能训练
第六部分：高品质沟通之捭阖之术
内容重点
- 1. 大格局
- 2. 君子沟通之道——动容貌、正颜色、出辞气
- 3. 捭阖第一
- 案例：诸葛亮、华佗的捭阖之术
第七部分：跨部门协作之阖纵联横
内容重点
- 1. 跨部门协作难的根本解
- 2. 跨部门沟通
- 3. 团队文化保障跨部门协作
- 分析互动：本公司的团队文化是什么?对跨部门协作的意义是什么?
讲师介绍
张永林
国学智慧与管理效能提升专家
张永林，企业管理和领导力导师，拥有23年管理实战与13年培训经验。专注中高层领导力、国学管理融合及TTT体系建设，累计授课1200+场次，以高返聘率与好评率著称，致力于通过国学智慧赋能现代组织效能提升
查看讲师主页课程差异说明
本课程页面围绕《MTP-管理者综合技能全面提升》重点呈现课程定位、适合对象、核心收益和 8 个主要模块，便于快速判断培训匹配度
课程常见问题
这门《MTP-管理者综合技能全面提升》适合哪些企业或学员？
适合高中基层管理人员、后备储备干部。如果需求还停留在主题了解阶段，建议先看相关主题或方案页；如果已经在选具体课程，本页可用于判断讲师、对象、大纲和交付安排
这门课主要解决什么问题？
正文与课纲结构达到标准课程页候选要求；缺少明确课程收益，可由发布侧补全。课程页重点说明单门课程的训练重点和适配场景，不替代主题页对管理技能的系统解释
课程内容通常会覆盖哪些训练重点？
可重点查看页面中的课程内容重点和课程大纲，并结合管理技能相关问题识别、方法训练、案例演练和行动复盘来判断深度是否匹配
如何判断这门课和同主题其他课程怎么选？
优先比较参训对象、行业场景、讲师背景、案例方向、课时长度和大纲深度；同一主题下的多门课应承担不同选课意图，避免只按泛主题词判断
课程是否一定提供工具、模板或清单？
页面中如提到工具演练、清单或模板，只表示培训沟通时可确认的方向，不默认承诺固定交付物；最终以企业需求沟通后的课程方案为准
