管理者等 【培训课时】 3天（视公司实际需求和现场情况，授
高绩效团队建设与管理技能提升
本课程面向管理者等 【培训课时】 3天（视公司实际需求和现场情况，授，围绕团队管理中的实际工作场景展开，用于判断《高绩效团队建设与管理技能提升（3天含详细安排）》是否匹配当前企业内训需求
授课讲师：
刘乃持 · 管理技能与思考力训练专家
适合对象
管理者等 【培训课时】 3天（视公司实际需求和现场情况，授
课程定位与主要问题
管理干部培养、团队执行力提升或绩效沟通训练中，参训团队可以先看清问题所在，再设计可执行动作
课程适配与选型边界
这部分用于判断《高绩效团队建设与管理技能提升（3天含详细安排）》是否适合当前培训需求，重点看对象、场景、模块和讲师匹配度
正文与课纲结构达到标准课程页候选要求；缺少明确适合对象，可由发布侧补全；缺少明确课程收益，可由发布侧补全
课程内容应围绕团队管理相关问题识别、方法训练和案例复盘展开，实际取舍可按企业需求和课时安排确认
建议结合参训对象基础、当前业务场景、期望课时、讲师经验，以及刘乃持的授课方向来判断是否匹配
本页承接单门课程的对象、讲师、大纲、收益和咨询转化；如果用户仍在比较团队管理主题范围，应优先查看主题页、方案页或知识页；如涉及工具、模板或清单，仅作为需求沟通方向，具体交付形式以确认后的课程方案为准
核心收益
- 管理要求更清楚：团队领导力中的角色边界、团队问题和目标落地优先级
- 围绕课程背景与业务场景梳理和核心方法与关键工具讲解练习沟通反馈、任务推进和过程跟进
- 把管理要求拆成学员回到岗位后可执行、可检查的具体动作
- 团队复盘有依据：团队复盘、辅导改进和持续跟进的行动计划
课程背景与交付信息
管理者培养、团队执行和绩效沟通容易停在要求传达上，难点在于把要求拆成可跟进的岗位动作。课堂先拆清课程背景与业务场景梳理，再把核心方法与关键工具讲解和典型案例分析与实操演练接回日常管理。
课程时间
3天
授课方式
讲师讲授、案例研讨、情景演练、互动答疑
课程内容重点
01课程背景与业务场景梳理
02核心方法与关键工具讲解
03典型案例分析与实操演练
04课程复盘与落地答疑
课程大纲
第一章 管理者的全局思维修炼—系统思维与团队管理
一、认识系统——建立全局意识
- 1. 企业中常见的缺乏全局思考（系统思维）的问题
- 2. 认识系统
二、系统特性——调整思考角度，提升全局意识
- 1. 工作中的实际系统
- 2：对公司这个系统而言，什么最重要？
- 3. 生产部这个系统的三大构成要件是什么？各自起着什么样的作用？
第二章 共同建设高绩效团队
一、认识团队
二、高绩效团队建设与管理五部曲
第三章 明确团队基准
内容重点
- 1. 认识基准——团队管理的前提是基准管理
- 2. 基准管理对管理者和员工的要求
- 3. 基准的应用
第四章 高绩效团队（部门）组织搭建与分工协作
内容重点
- 5. 建立机制，促进协作
第五章 精准塑造团队文化
内容重点
- 4. 团队成员行为的奖惩
- 1. 团队
- 3. 视频案例：《三大纪律八项注意》
- 4. 团队文化的关键词提炼
第六章 全面打造团队凝聚力
一、认识凝聚力
二、团队凝聚力的原动力——共同愿景目标
- 1. 启动团队远景
- 2. 团队目标一定要清晰明确
- 3. 制定科学的行动策略
三、团队凝聚力的驱动力——五大行为要素
- 1. 建立信赖，让员工信
- 2. 技术过硬，让员工服
- 1. 共情沟通（情感处理）：换位思考处理情绪对话
- 案例导入：愤怒的小王与财务同事
- 讨论：面对有情绪的小王，你会如何回复？
- 案例解析：小王与财务同事的冲突
讲师介绍
刘乃持
管理技能与思考力训练专家
刘乃持，管理技能与思考力训练专家，19年实战经验。曾任人力资源总监、商学院院长，专注管理者技能提升与内训师体系建设。累计授课数千场，年均返聘率高，服务数百家知名企业
查看讲师主页课程差异说明
本课程页面围绕《高绩效团队建设与管理技能提升（3天含详细安排）》重点呈现课程定位、适合对象、核心收益和 6 个主要模块，便于快速判断培训匹配度
课程常见问题
这门《高绩效团队建设与管理技能提升（3天含详细安排）》适合哪些企业或学员？
适合管理者等 【培训课时】 3天（视公司实际需求和现场情况，授。如果需求还停留在主题了解阶段，建议先看相关主题或方案页；如果已经在选具体课程，本页可用于判断讲师、对象、大纲和交付安排
这门课主要解决什么问题？
正文与课纲结构达到标准课程页候选要求；缺少明确适合对象，可由发布侧补全；缺少明确课程收益，可由发布侧补全。课程页重点说明单门课程的训练重点和适配场景，不替代主题页对团队管理的系统解释
课程内容通常会覆盖哪些训练重点？
可重点查看页面中的课程内容重点和课程大纲，并结合团队管理相关问题识别、方法训练、案例演练和行动复盘来判断深度是否匹配
如何判断这门课和同主题其他课程怎么选？
优先比较参训对象、行业场景、讲师背景、案例方向、课时长度和大纲深度；同一主题下的多门课应承担不同选课意图，避免只按泛主题词判断
课程是否一定提供工具、模板或清单？
页面中如提到工具演练、清单或模板，只表示培训沟通时可确认的方向，不默认承诺固定交付物；最终以企业需求沟通后的课程方案为准
