课程总览
内容重点
- 第一天：课程设计
内训师课程能力提升
从有内容到有课程——内训师课程设计认知先把对象、任务和边界讲清，定方向——课程定位与目标设计再帮助团队对齐现场处理口径
授课讲师：
孙婧婧 · 系统TTT领域专家
课程大纲
从有内容到有课程——内训师课程设计认知
内容重点
- 为什么业务经验不等于可教课程
- 好课程的基本标准：有对象、有目标、有结构、有应用
- 课程设计常见误区诊断
- 只讲自己知道的，不讲学员需要的
- 只有知识点，没有学习路径
定方向——课程定位与目标设计
内容重点
- 明确学员对象：新手、熟手还是管理者
- 明确业务场景：这门课要支持什么任务、行为或结果
- 明确课程目标：学完后学员知道什么、会做什么、愿意怎么做
- 标题优化：从主题描述到价值表达
- 工具产出：课程定位表
定结构——课程逻辑与内容框架设计
内容重点
- 常用课程结构
- 并列式：适合知识梳理与原则归纳
- 递进式：适合能力培养与步骤讲解
- 问题解决式：适合实战型与业务型课程
- 构建主线：开篇为什么学，中间学什么，结尾如何用
定内容+产出——内容开发与教学设计
内容重点
- 从知识点转化为可教点
- 课程内容的基本单元
- 一个观点
- 一个案例
- 一个工具
从会讲到讲好——授课呈现认知
内容重点
- 课堂呈现的四个关注点
- 状态
- 表达
- 转化
讲出来——表达力与控场感
内容重点
- 让表达更有专业感的三个重点
- 声音有起伏
- 语速有节奏
- 重点有停顿
- 让状态更稳定的三个方法
带起来——开场与互动设计
内容重点
- 好开场的作用：建立链接、激发兴趣、说明价值
- 常见开场方式
- 问题式开场
- 案例式开场
- 数据式开场
收得住——结尾设计与转化推动
内容重点
- 常见低效结尾：简单总结、匆忙结束、没有行动引导
- 有效结尾的三个动作
- 回收重点
- 明确行动
- 激发应用
综合演练——5分钟授课片段展示（学员简单练习+老师抽查点评）
内容重点
- 每位学员完成一次5分钟授课展示
- 评价维度
- 目标是否清晰
- 结构是否清楚
- 表达是否自然
适合对象
企业内训师业务骨干讲师培训管理者需要承担内部授课任务的专业人员
课程定位与主要问题
内容结构、互动设计、试讲反馈和课后转化会被放进具体任务里校准，便于参训团队形成同一套做法
核心收益
- 建立课程设计与授课呈现的一体化认知框架
- 课堂设计更具体：课程开发的四个关键动作：定对象、定目标、定结构、定内容
- 转化任务更可用：授课呈现的四个关键动作：开好场、讲清楚、带互动、收好尾
- 完成一门课程的定位表、结构图与关键授课片段设计
- 完成一次授课演练，并获得同伴与讲师反馈
- 【课程整体产出】初稿
课程背景与交付信息
很多内训师懂业务、会做事，但未必能把经验转化为一门结构清晰、对象明确、容易学习、便于讲授的课程
常见问题集中在两个层面
课程设计层面：选题泛、目标虚、结构散、内容堆、业务价值表达不清
课程时间
2天
授课方式
讲师讲授、案例研讨、情景演练、互动答疑
课程内容重点
01从有内容到有课程——内训师课程设计认知
02定方向——课程定位与目标设计
03定结构——课程逻辑与内容框架设计
04定内容+产出——内容开发与教学设计
05从会讲到讲好——授课呈现认知
06讲出来——表达力与控场感
讲师介绍
孙婧婧
系统TTT领域专家
15年+系统TTT领域专家，国际注册高级职业培训师。专注企业内训师培养、课程设计及职场思维表达训练，服务多家上市公司及500强企业，擅长将AI技术融入课程开发，可结合企业内训场景开展课程讲授与案例讨论
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本课程页面围绕《内训师课程能力提升》重点呈现课程定位、适合对象、核心收益和 10 个主要模块，便于快速判断培训匹配度
课程常见问题
这门课适合哪些学员参加？
企业内训师业务骨干讲师培训管理者需要承担内部授课任务的专业人员。
学习这门课可以获得什么收益？
建立课程设计与授课呈现的一体化认知框架；掌握课程开发的四个关键动作：定对象、定目标、定结构、定内容。
课程通常安排多长时间？
课程通常可按2天安排，具体节奏会结合企业培训目标、学员基础和现场安排确认
企业可以基于这门课做定制吗？
可以。正式交付时可结合企业行业、岗位对象、当前问题和培训时长，对案例、练习和重点模块做适配
