企业内训师、中基层管理者、新晋管理者、储备干部、业务骨干、培训负责人以及其他课程设计与开发感兴趣的职场人士
淘金术—敏捷课程开发工作坊
在知识经济时代，企业内部课程开发已成为推动企业持续发展和员工个人成长的重要引擎
授课讲师：
于涛 · 企业人才发展与组织效能提升专家
预算、人数和时间先放在一起看，可以按培训体系建设给出讨论版方案
适合对象
企业内训师、中基层管理者、新晋管理者、储备干部、业务骨干、培训负责人以及其他课程设计与开发感兴趣的职场人士
课程定位与主要问题
项目经理、交付负责人、业务骨干和跨部门协作团队已有明确任务时，可借这门课把计划拆解、节点管理、干系人沟通和问题升级拆成分工和检查点
课程适配与选型边界
这部分用于判断《淘金术—敏捷课程开发工作坊》是否适合当前培训需求，重点看对象、场景、模块和讲师匹配度
正文与课纲结构达到标准课程页候选要求
课程内容重点包括第一讲：课程开发导论、案例分析：成功与失败的课程设计对比、第二讲：场景化诊断培训需求等，实际取舍可按企业需求和课时安排确认
建议结合参训对象基础、当前业务场景、期望课时、讲师经验，由于涛主讲来判断是否匹配
本页承接单门课程的对象、讲师、大纲、收益和咨询转化；如果用户仍在比较培训体系建设主题范围，可先进入相关主题页；如涉及工具、模板或清单，仅作为需求沟通方向，具体交付形式以确认后的课程方案为准
核心收益
- 目标边界更清楚：范围变化、进度节点和协同责任，减少只听概念、不知道怎么用的落差
- 围绕课程开发导论校准目标和边界，明确课堂重点动作
- 通过案例分析：成功与失败的课程设计对比安排练习，检查方法、工具和流程是否可用
- 交付复盘有依据：场景化诊断培训需求相关的责任分工、跟进节奏和复盘问题
课程背景与交付信息
在知识经济时代，企业内部课程开发已成为推动企业持续发展和员工个人成长的重要引擎。它不仅能够有效整合与传承企业内部的宝贵知识和经验，形成独特的企业文化，还能根据业务需求快速定制培训方案，提升员工的专业技能和综合素质。高质量的内部课程还能增强员工的归属感和忠诚度，为企业的长远发展奠定坚实的人才基础
尽管企业内部课程开发意义重大，但内训师在实际操作中往往面临诸多挑战：一方面，如何从纷繁复杂的业务实践中精准萃取有价值的经验，并将其转化为系统化的课程内容，是一个考验内训师分析能力和提炼技巧的过程。另一方面，课程设计的创新性和实用性往往难以平衡，既要满足学员的学习需求，又要保持课程的趣味性和互动性，这对内训师的教学设计能力提出了高要求。此外，如何评估课程效果、收集反馈并进行持续优化，也是内训师需要不断探索和实践的课题
本课程旨在帮助内训师克服上述挑战，通过系统的学习和实践，掌握高效的经验萃取方法和课程设计技巧。学员将学会如何运用先进的工具和方法，从实际工作中提炼出有价值的经验；如何设计符合成人学习规律的课程结构，确保课程内容既实用又富有吸引力；以及如何建立有效的评估机制，持续跟踪课程效果并进行优化
课程时间
2天，12小时
授课方式
通过案例研讨、实操演练、小组讨论、分组教学
课程内容重点
01第一讲：课程开发导论
02案例分析：成功与失败的课程设计对比
03第二讲：场景化诊断培训需求
04第三讲：结构化设计课程大纲
05第四讲：场景化经验萃取
06第五讲：课程教学设计
课程大纲
课程总览
内容重点
- 结构：干、枝、条、叶
- 实操
- 成果汇报+小组互评
场景化经验萃取
一、知识结构
- 知识点的类型：显性VS隐形
- 知识的获取途径
- 知识点的呈现形态：理论、方法论、案例
- 目标实现：培训效果七分图
- 知识点的甄选：不忘初心
- 知识点萃取五步走
二、经验萃取
- 经验的定义
- 经验的层次
- 经验隐形化
- 隐形经验显性化
- 显性经验大众化
- 萃取的定义
- 经验分层：PAA
- 提炼问题
- 归纳做法
- 分析原因
三、案例撰写
- 案例的分类
- 陈述型案例
- 研讨型案例
- 演练型案例
- 案例写作流程
- S1：明确案例目标
- S2：构思案例框架
- S3：设计研讨问题
- S4：编写案例初稿
- S5：润色案例细节
课程教学设计
一、学习过程设计
- 人的认知过程
- 认知过程的两个维度：感知信息方式、信息处理方式
- 学习活动设计的核心：动身、动脑、动心
- 教学活动设计
- 课程导入：问题切入、视频开场、案例引入、游戏导入、故事吸引、开门见山
- 过程互动：教学环节+教学活动=学习心电图
课程收尾：OFF结构
二、学习行为设计
- 学习行为的定义
- 用选择题消化概念
- 用图画、图表来消化信息
- 用典型例子说明问题
- 用案例和问题激发主动学习
- 学习行为识别
- 常用的学习行为设计及示例
- 实战
- 演练：完善教学设计，输出完整课程大纲
课程评估设计
一、向下沟通的误区与策略
- 小组
- 讨论：课程评估的方法有哪些？
- 我设计的学习体验是否起到了应有的作用?
- 学习者确实学到了正确的东西了么?
- 学习者会做正确的事情了么?
- 当结束课程后学习者会一直做正确的事情么?
- 课程评估的方法
- 知识类课程：笔试、提问
- 技能类课程：实操演练、情景模拟
- 素养习惯类：任务改进表、行为改进计划
讲师介绍
于涛
企业人才发展与组织效能提升专家
15年企业人才培养实战专家，IPTA授权导师。擅长构建人才培养体系、TTT内训师培养及AI办公提效，累计培训超10000人次，服务多家大型国央企及民企，致力于通过数字化手段提升组织效能
查看讲师主页课程差异说明
本课程页面围绕《淘金术—敏捷课程开发工作坊》重点呈现课程定位、适合对象、核心收益和 5 个主要模块，便于快速判断培训匹配度
课程常见问题
这门《淘金术—敏捷课程开发工作坊》适合哪些企业或学员？
适合企业内训师、中基层管理者、新晋管理者、储备干部、业务骨干、培训负责人以及其他课程设计与开发感兴趣的职场人士。如果需求还停留在主题了解阶段，建议先看相关主题或方案页；如果已经在选具体课程，本页可用于判断讲师、对象、大纲和交付安排
这门课主要解决什么问题？
正文与课纲结构达到标准课程页候选要求。课程页重点说明单门课程的训练重点和适配场景，不替代主题页对培训体系建设的系统解释
课程内容通常会覆盖哪些训练重点？
可重点查看页面中的课程内容重点和课程大纲。本课程当前呈现的核心模块包括第一讲：课程开发导论、案例分析：成功与失败的课程设计对比、第二讲：场景化诊断培训需求等
如何判断这门课和同主题其他课程怎么选？
优先比较参训对象、行业场景、讲师背景、案例方向、课时长度和大纲深度；同一主题下的多门课应承担不同选课意图，避免只按泛主题词判断
课程是否一定提供工具、模板或清单？
页面中如提到工具演练、清单或模板，只表示培训沟通时可确认的方向，不默认承诺固定交付物；最终以企业需求沟通后的课程方案为准
