认知破局
认知破局
- 1.什么是数字化转型
- 2.为什么要数字化转型
- 讨论数字化转型的业务需求与适用条件
- 3.数字化转型的4个误区
- 数字化转型=降本增效
- 数字化转型是IT部门的事情
- 信息化建设就是数字化转型
- 模仿互联网企业
- 4.数字化转型面临的挑战
- 诊断组织层面
- 审视个人层面
- 中基层管理者的困境
数字化领导力：业务管理者的认知、韧性与个人行动
面向业务管理岗位，学习数字化认知、跨界团队协同、反脆弱与逆商练习，以及个人数字化行动规划
授课讲师：
李世普 · 企业数字化转型与领导力讲师
课程大纲
数字化领导力的核心
数字化领导力的核心
- 1.什么是数字化领导力
- 思维模式
- 对人的要求
- 对技术的态度
- 文化与价值观
- 2.化解数字化变革和传统稳定性之间的矛盾
- 识别变革与稳定之间的三种典型冲突场景
- 掌握“双轨并行”的过渡策略
- 学会用“灰度发布”思维管理变革节奏
- 3.领导跨界团队
- 4.统筹协调数字化转型
- 学会在没有正式任命的情况下扮演“隐形项目经理”
- 掌握数字化项目的“轻量级”推进法
- 建立跨部门协作的节奏感
数字化转型需要反脆弱能力
数字化转型需要反脆弱能力
- 1.认识反脆弱
- 脆弱与反脆弱
- 反脆弱的3个关键
- 案例：新东方转型
- 2.塑造创新领导力
- 培养开放心态，接受新观念和新挑战
- 拥抱不确定性，将其视为成长的机会
- 打造创新空间
- 把创新纳入业务实践
数字化转型需要逆商
数字化转型需要逆商
- 1.认识逆商
- 逆商四维度
- 2.提高自己的逆商
- 掌控感
- 担当力
- 影响度
- 持续性
- 逆商与变革案例分析
- 3.高逆商的企业
- 逆商和变革
- 组织的逆商
重塑自我：数字化领导者的三重人格面具
重塑自我：数字化领导者的三重人格面具
- 1.面具一：拓荒者
- 做冒险家
- 做外交家
- 2.面具二：破局者
- 充满勇气
- 调整风险倾向
- 3.面具三：连接器
- 从外部寻找数字化起点
- 做一个目标明确的人和教练
- 成为有影响力的人
- 6.开启数字化之旅
- 1.数字化之旅，始于“自我”，成于“协同”
- 2.数字化之旅的3个关键步骤
- 锚定起点
- 协同推进
- 长效迭代
- 3.个人数字化行动方案
- 实操任务：个人数字化行动方案表
适合对象
部门主管、项目经理、业务线负责人
课程定位与主要问题
面向业务管理岗位，学习数字化认知、跨界团队协同、反脆弱与逆商练习，以及个人数字化行动规划
课程适配与选型边界
结合参训责任、要解决的问题与相邻课程区别，判断课程是否适合当前需求
部门主管、项目经理、业务线负责人
面向业务主管和项目经理，讨论数字化认知、变革节奏、跨界团队协同、反脆弱与逆商练习，并制定个人行动方案
本课是1天的认知、韧性与个人行动训练；六项修炼课为2天，面向高管及中层，进一步训练系统思维、项目价值、组织机制与创新方案
反脆弱和逆商用于管理学习，不构成心理诊断或效果保障；案例仅作课堂讨论，具体工作与成长计划需结合岗位条件
反脆弱和逆商用于管理学习，不构成心理诊断或效果保障；案例仅作课堂讨论，具体工作与成长计划需结合岗位条件
核心收益
- 识别数字化转型误区与管理者协同任务
- 练习变革节奏、创新空间和抗挫折方法
- 制定个人数字化行动方案与成长计划
- 区分拓荒者、破局者和连接器三种管理角色及适用动作
课程背景与交付信息
课程使用来源提供的案例和练习说明教学议题，案例结果未独立核实；具体实施效果取决于企业条件
课程时间
1天
授课方式
来源案例讨论、工具练习、情境演练与行动方案共创
课程内容重点
01认知破局
02数字化领导力的核心
03数字化转型需要反脆弱能力
04数字化转型需要逆商
05重塑自我：数字化领导者的三重人格面具
讲师介绍
李世普
企业数字化转型与领导力讲师
企业数字化转型与领导力讲师。依据讲师提供的资料，李世普的授课方向包括企业数字化转型、企业架构、数字化领导力与AI流程、智能体项目管理，可结合企业内训场景开展课程讲授与案例讨论
查看讲师主页课程差异说明
本课是1天的认知、韧性与个人行动训练；六项修炼课为2天，面向高管及中层，进一步训练系统思维、项目价值、组织机制与创新方案
课程常见问题
《数字化领导力：业务管理者的认知、韧性与个人行动》适合哪些学员？
部门主管、项目经理、业务线负责人
课程主要讨论哪些工作内容？
面向业务主管和项目经理，讨论数字化认知、变革节奏、跨界团队协同、反脆弱与逆商练习，并制定个人行动方案
课程时间如何安排？
现有课纲安排为1天；具体安排需结合参训基础与课程重点确认
与相邻课程的重点有什么区别？
本课是1天的认知、韧性与个人行动训练；六项修炼课为2天，面向高管及中层，进一步训练系统思维、项目价值、组织机制与创新方案
使用课程方法时应注意什么？
反脆弱和逆商用于管理学习，不构成心理诊断或效果保障；案例仅作课堂讨论，具体工作与成长计划需结合岗位条件
