人才自我认知：九型人格的深度自我剖析

课程大纲

我是谁-性格自画像

互动体验：我的性格自画像
1.团队管理工作的四个核心关键
2.性格分析在工作中的两个启示
我们的行为影响别人的情绪
管理付出不如激发对方投入
3.了解行为风格背后的三大心理维度
基于情感的心理判断维度
基于思考的心理判断维度
基于本能的心理判断维度
工作坊互动：我是什么性格？我的语言、行为特征是什么？
九型课堂模型的自愿反思与交流；非正式量表、能力评估或心理诊断，个人反馈未经本人同意不分享

情感中心课堂模型与自愿反思

案例1：德兰修女的公益活动案例
案例2：以章子怡相关叙事情境作课堂类比，不判定真实人物的九型类型
案例3：讨论富士康员工事件叙事中的工作压力，不作人格归因或诊断
1.情感人群三类人格
付出型人格
成就型人格
自我型人格
2.情感人群的三种特质
3.情感人群的三种动机
4.情感人群的压力来源
5.情感人群的优势与劣势
现场实操：与情感三种人群的互动练习
提升规划：现在制作人格自我完善地图

思考中心课堂模型与自愿反思

案例1：扎克伯格的团队管理案例
案例2：以“把信送给加西亚”故事作沟通练习，不据活泼型标签预测履职能力
案例3：爱因斯坦相关叙事的课堂讨论，不判定其类型或据类型推断管理能力
1.思考型三类人格
理智型人格
谨慎型人格
活泼型人格
2.思考人群的三种特质
3.思考人群的三种动机
4.思考人群的压力来源
5.思考人群的优势与劣势
现场实操：与思考三种人群的互动练习
提升规划：现在制作人格自我完善地图

本能中心课堂模型与自愿反思

案例1：以郭德纲、曹德旺相关情境作课堂类比，不判定真实人物的九型类型
案例2：以俞敏洪相关事件作课堂类比，不判定真实人物的九型类型
案例3：产品总监钟立明为什么眼中只有别人的缺点？
1.本能型三类人格
领导型人格
和平型人格
完美型人格
2.本能人群的三种特质
3.本能人群的三种动机
4.本能人群的压力来源
5.本能人群的优势与劣势
现场实操：与本能三种人群的互动练习
提升规划：现在制作人格自我完善地图
课程总结与答疑

适合对象

企业中层管理者、团队领导者、销售、市场等需高频人际互动的岗位从业者、追求自我成长的职场人士

课程定位与主要问题

课程以九型课堂模型和职场情境作自愿反思，讨论本人行为、动机与压力经验，通过互动和提升规划制作个人改进地图，不承诺正式测评或辨型

课程适配与选型边界

可结合以下对象、练习内容和课程区别判断是否适合当前学习需求

适合对象

企业中层管理者、团队领导者、销售、市场等需高频人际互动的岗位从业者、追求自我成长的职场人士

练习内容

先作自愿自画像，再分别讨论情感、思考与本能中心的课堂模型、动机及压力经验，通过互动反思具体行为，制作个人改进地图

课程区别

本课重点是三个中心的个人反思与行动地图；人才发展课另讨论管理、技术和人际路线，团队管理课另练习管理沟通与激励反馈，不把相近标题视作同一训练路径

使用边界

九型模型是自愿反思的课堂话题，不承诺正式量表服务、精准辨型、能力预测或心理诊断。真实人物案例不证明人格类型，不据类型招聘或配岗；个人结果未经同意不分享，材料权限须课前确认

核心收益

自我认知反思：以九型课堂模型自愿讨论本人经验，不作精准辨型或人格诊断
行为反思：结合本人经验讨论不同情境中的行为倾向及局限
行动规划练习：根据本人反思制作个人改进地图
团队沟通练习：核实成员自愿表达的需求，不据类型推断能力或配置人员

课程背景与交付信息

课程结合《人才自我认知：九型人格的深度自我剖析》的实际业务场景展开，帮助学员梳理当前背景、关键问题与后续落地动作。

课程时间

1天，6小时

授课方式

工作坊+模型解析+案例分析+自愿课堂反思+提升规划

课程内容重点

01我是谁-性格自画像

02情感中心课堂模型与自愿反思

03思考中心课堂模型与自愿反思

04本能中心课堂模型与自愿反思

讲师介绍

阎志新

管理心理学与管理沟通实战讲师

阎志新老师的课程原稿聚焦职场沟通中的TA人际沟通分析，围绕自我状态、行为沟通地位、互补沟通、交错沟通、隐藏沟通等工具，服务沟通诊断、冲突化解、绩效面谈和团队建设等场景

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课程差异说明

课程以九型课堂模型和职场情境作自愿反思，讨论本人行为、动机与压力经验，通过互动和提升规划制作个人改进地图，不承诺正式测评或辨型

课程常见问题