教学设计与课程开发｜企业内训课程

可选交付版本

不同版本会按参训对象、课时长度和案例深度做取舍，最终课纲以需求沟通后的方案为准。

教学设计与课程开发推荐版本

适合作为默认学习方案，完整覆盖本课程的核心目标、主要模块和实操安排。

教学设计与课程开发（可选版本）可选版本

可作为备选学习方案，适合在行业场景、授课时长或模块侧重点上灵活调整。

适合对象

内部讲师、课程开发者、教学设计师

课程定位

内容结构、互动设计、试讲反馈和课后转化会被放进具体任务里校准，便于参训团队形成同一套做法

课程适配与选型边界

这部分用于判断《教学设计与课程开发》是否适合当前培训需求，重点看对象、场景、模块和讲师匹配度

适合对象

内部讲师、课程开发者、教学设计师

业务问题

本课程围绕《教学设计与课程开发》提供多个交付版本，便于企业根据培训对象、授课时长和场景重点选择合适方案

训练重点

课程内容重点包括第一讲：学习需求分析、第二讲：课程内容淬取、第三讲：教学策略选择等，实际取舍可按企业需求和课时安排确认

选型判断

建议结合参训对象基础、当前业务场景、期望课时、讲师经验，由顾宇主讲来判断是否匹配

本页承接单门课程的对象、讲师、大纲、收益和咨询转化；如果用户仍在比较培训体系建设主题范围，可先进入相关主题页；如涉及工具、模板或清单，仅作为需求沟通方向，具体交付形式以确认后的课程方案为准

核心收益

先确认学员画像、课堂目标和转化任务，让训练目标更具体
学习需求分析和课程内容淬取会被串成一组可练习的培训转化
转化任务更可用：内容组织、互动控场和课后跟进检查方法是否适合团队日常任务
内部复制有抓手：教学策略选择相关的试点清单、检查点和下一次复盘安排

课程背景与交付信息

在现今的竞争激烈的市场环境下，企业的成败往往取决于员工的素质和能力。为了提高员工的素质和能力，许多企业选择组织培训以提高员工的技能水平。但是，如果企业的培训课程不合适或者不专业，将浪费员工的时间和企业的资源，甚至会让员工感到烦闷和失望，从而不利于企业的发展。因此，企业需要做好培训课程的开发，以提高员工的技能水平

企业在开发培训课程之前，首先需要明确培训的目标，例如提高员工的产品知识、销售技巧或领导力等特定方面的能力。目标的清晰性有助于将培训课程的内容与目标对齐，确保培训的效果

首先需要根据培训目标和员工需要的技能，梳理出必要的课程内容。课程内容应该丰富多彩、实用有效，能够激发员工的兴趣和积极性。企业可以选择开设线下、线上或混合形式的培训课程，根据员工的日常工作时间和地理位置等因素来适应不同员工的需求

课程时间

2天，12小时

授课方式

翻转课堂：学员在课前通过阅读指定书籍和资料进行自主学习。互动式教学：结合案例分析、小组讨论、实操练习等。专题讲解：对关键概念和模型进行深入讲解。辅导与反馈：提供学员演示机会…

课程内容重点

01第一讲：学习需求分析

02第二讲：课程内容淬取

03第三讲：教学策略选择

课程大纲

学习需求分析

一、学习需求分析

1. 需求分析四层级
1. 员工觉得满足这些需求有用吗？
2. 员工真的需要这些吗？
3. 满足需求会改变了他们的行为吗？
4. 需求对员工的表现有影响吗？
2. 界定绩效现实与期望的差距
3. 确认从业务到学习的价值链
4. 与业务专家（客户）沟通需求
1. 为什么要组织学习这个内容？
2. 是否发生了标志性事件？或是里程碑事件？

二、学员分析

1. 学习目标：为何参加学习？是否有自己的目的？
2. 现有能力和以往成就：对自己现有能力打分，描述以往成就或挑战
3. 特别需求：产生差距的心理或生理的原因，包括困难或身体残障
4. 日程安排和学习方式喜好：喜欢讲授为主还是小组集中学习还是一对一的辅导？
5. 心理状态：自信心、个人期望，或对课程内容的期待
6. 学习进展：自学的程度或学习进展，对老师有什么期待？
结论：学员分析三大要素——知识、技能、态度
活动：填写散页1《学员分析工作表》

三、学习目标界定

——学习目标编写的5大原则
小组
讨论：绩效考核目标与业务目标和学习目标的相关性

课程内容淬取

一、学习设计的基础理论

1. 成人学习理论与课程设计
2. 认知加工理论与课程设计
3. 学习风格与课程设计
4. 脑科学与课程设计

二、课程内容淬取

1. 基于BAG的典型任务分析
2. 课程内容萃取的ERMP模型
3. 内容精炼的ABCDE法
4. 学习内容建模的5种模式
活动：填写散页2《内容建模》

教学策略选择

一、教学策略与教学传递策略

1. 教学策略是什么
2. 教学传递策略的EAT模型：体验-认知-理论
活动：测试学习风格测试

二、四元结构设计

1. 激发动机
2. 讲解新知
3. 体验操练：练习的方式
4. 转化应用：学习转化目标的制定
活动：画制《教学心电图》
活动：散页3 四元结构与解决方法

三、四元八步教学法

1. 激发动机：创设场景、讨论反思
2. 讲解新知：构建图像、讲解新知
3. 体验操练：练习体验、阶段总结
4. 转化应用：提炼总结、融会贯通
5. 学习风格与左右脑
活动：散页4 四元八步课程结构图
6. 整合整个课程的逻辑架构

AI助力教材开发

一、训前材料开发

1. 需求调研问卷的编写
2. 课程计划/大纲的编制
3. 前测材料的开发
4. 翻转课堂的种类
5. 翻转课堂材料的开发

二、训中材料开发

1. 案例的开发与编写
2. 游戏活动的开发
3. PPT版讲师手册的基本框架
4. 讲师手册的编制方法与模板
5. 学员手册的编制方法与模板
6. 其他活页材料的编写

三、训后材料开发

1. 测试材料的编写
2. 行动计划的制定与后续方案编写

课程效果评估

一、四级评估中的课程评估

1. 四级评估中的课程评估
1. 员工觉得培训有用吗？
2. 员工真的学到了什么吗？
3. 训练改变了他们的行为吗？
4. 培训对员工的表现有影响吗？
2. 成功案例法

二、过程性评估

课堂教学评估的常见方法
1. 正式评估：考试、习作、观察、多项选择题测试）
2. 非正式评估：开放式问题、需要填空的讲义、小组讨论、活动

三、终极性评估

业务关联导向的课程评估方法
——如事故率、生产率、员工离职率、次品率、员工士气以及客户满意度等
考核期：课程结束后一周后
考核内容：学员基础、课堂表现、课件、专业授课技巧、课堂引导技巧等综合内容
课堂专项辅导安排
1. 建议上午12人，每位选手上台用PPT演示10分钟的课程，老师给予点评和辅导
2. 建议下午12人，每个学员上台用PPT演示10分钟的课程，老师给予点评和辅导
3. 建议晚上12人，每个学员上台用PPT演示10分钟的课程，老师给予点评和辅导

讲师介绍

顾宇

ITT国际内训师实战专家

顾宇，ITT国际内训师实战专家，国家主任播音员。深耕国际培训领域近20年，擅长内训师培养、课程开发及商务演讲辅导，累计授课1000+场，培养师资20000+人，助力多家知名企业构建高效培训体系

金融业政府单位通讯业能源业服务业IT业

查看讲师主页

课程常见问题

这门《教学设计与课程开发》适合哪些企业或学员？

适合内部讲师、课程开发者、教学设计师。如果需求还停留在主题了解阶段，建议先看相关主题或方案页；如果已经在选具体课程，本页可用于判断讲师、对象、大纲和交付安排

这门课主要解决什么问题？

本课程围绕《教学设计与课程开发》提供多个交付版本，便于企业根据培训对象、授课时长和场景重点选择合适方案。课程页重点说明单门课程的训练重点和适配场景，不替代主题页对培训体系建设的系统解释

课程内容通常会覆盖哪些训练重点？

可重点查看页面中的课程内容重点和课程大纲。本课程当前呈现的核心模块包括第一讲：学习需求分析、第二讲：课程内容淬取、第三讲：教学策略选择等

如何判断这门课和同主题其他课程怎么选？

优先比较参训对象、行业场景、讲师背景、案例方向、课时长度和大纲深度；同一主题下的多门课应承担不同选课意图，避免只按泛主题词判断

课程是否一定提供工具、模板或清单？

页面中如提到工具演练、清单或模板，只表示培训沟通时可确认的方向，不默认承诺固定交付物；最终以企业需求沟通后的课程方案为准

教学设计与课程开发