ITT：课程开发与授课技巧｜培训体系建设培训课程

可选交付版本

不同版本会按参训对象、课时长度和案例深度做取舍，最终课纲以需求沟通后的方案为准。

ITT：课程开发与授课技巧推荐版本

适合作为默认学习方案，完整覆盖本课程的核心目标、主要模块和实操安排。

ITT：课程开发与授课技巧（可选版本）可选版本

可作为备选学习方案，适合在行业场景、授课时长或模块侧重点上灵活调整。

适合对象

职业培训师、企业内部讲师、培训专员

课程定位

培训负责人、企业内训师、业务导师、HRBP和部门管理者已有明确任务时，可借这门课把内容结构、互动设计、试讲反馈和课后转化拆成分工和检查点

课程适配与选型边界

这部分用于判断《ITT：课程开发与授课技巧》是否适合当前培训需求，重点看对象、场景、模块和讲师匹配度

适合对象

职业培训师、企业内部讲师、培训专员

业务问题

本课程围绕《ITT：课程开发与授课技巧》提供多个交付版本，便于企业根据培训对象、授课时长和场景重点选择合适方案

训练重点

课程内容应围绕培训体系建设相关问题识别、方法训练和案例复盘展开，实际取舍可按企业需求和课时安排确认

选型判断

建议结合参训对象基础、当前业务场景、期望课时、讲师经验，以及顾宇的授课方向来判断是否匹配

本页承接单门课程的对象、讲师、大纲、收益和咨询转化；如果用户仍在比较培训体系建设主题范围，应优先查看相关主题页；如涉及工具、模板或清单，仅作为需求沟通方向，具体交付形式以确认后的课程方案为准

核心收益

帮助培训师和培训工作者通过学习，提升各自领域的培训和授课技能
强调教学活动的个性化，鼓励培训师根据学员具体情况和需求，制定和调整教学计划
提供多种教学方法技巧，帮助培训师更灵活、更开放的进行教学，促进师生共同成长
指导培训评估自己的授课效果，包括如何收集和分析证据，以及调整之后的教学策略

课程背景与交付信息

这是有别于一般的TTT（Training the Trainer to Train）的概念，TTT即培训培训师，旨在提高职业培训师和企业内训师的技能和素质，而国内的TTT却过多的把培养重心放在了培训师声台行表的舞台表现力方面，而《International Teaching Training and Assessing Learning》（国际教学培训和学习评估，简称ITT），更强调作为一名合格的培训师所必需掌握的知识、理解力、技能，本课程关注制定培训计划的技巧和技术，帮助培训师安排好长期和短期课程、备课时以及一…

本课程所说的授课技术，是指在组织好培训内容，然后将这些内容讲授给学员。这是一项非常正式的培训活动，从互动教学的角度来说，应该是讲授问答法。我们可以使用PPT和视频文件，或者要求学员边听边做笔记；我们也可经常让学员做练习：讲义填空、小组讨论或课本练习等。总之，尽管课程是为学员设计的，但我们还是始终主宰着课堂、控制着学习进程和授课节奏

课程时间

2天，12小时

授课方式

讲解式教学、互动式教学、研究式教学、多媒体教学、实操课、小组集中授课、模拟演练、角色扮演、游戏和知识竞赛、分小组活动、任务练习、安例分析

课程内容重点

01课程开发与培训计划

02培训辅助手段和学习资源

03授课技巧

04小组集中授课

05教授技能

课程大纲

课程开发与培训计划

一、当AI帮我们消灭了课程目的和目标的撰写难度，我们还有什么竞争力？

活动：在课程中使用AI优化自己的课程目的和目标，小组派代表发言

二、有了帮我们干活的AI，我们就负责系统化决策

1. 计划的必要性
2. 培训师的作用
3. 收集重要信息资料
1. 了解学员对培训师的期待
2. 了解培训项目课程
3. 了解学员情况
4. 了解可利用的培训资源

三、课程和项目规划

1. 确定培训目的和目标
2. 培训结果
3. 确定培训内容
4. 培训方法——讲授、互动、研究
5. 培训辅助手段和学习资源
6. 掌握学员的学习进度
7. 综合考评
8. 开展培训评估

四、单个课时的设计

1. 培训计划及格式
2. 时间安排
3. 如何开始和结束一节课（U型理论）

五、难以规划的课时

1. 实操课的安排方法
2. 起草方案
3. 为从未见面的学员计划培训

培训辅助手段和学习资源

一、根据学习目标选择培训辅助手段和学习资源

头脑风暴：列举出本课堂所出现的培训辅助手段和学习资源

二、各种培训辅助手段和学习资源

1. 黑板、白板和翻页板
2. 投影仪
3. 讲义和练习册
4. 课本
5. 配套材料
6. 其他可视培训辅助手段

三、对使用培训辅助手段和学习资源的建议

1. 准备时间的长短
2. 价格的高低
3. 操作的难易
4. 可利用的教辅手段
5. 使用教具的能力
6. 场地设施
7. 材料费用
8. 时间成本

四、对培训辅助手段和学习资源使用情况进行评价

1. 在说明我或你应如何使用设备／资源时，我的解释清楚吗？我应该怎样才能做得更好？
2. 你有足够的时间使用这些材料吗？怎样才能在这方面做得更好？
3. 你能熟练使用这些设备／资源吗？应如何改进这方面的工作？
4. 你使用这些设备／资源时，感觉轻松吗？应如何改进这方面的工作？
5. 这些设备／资源是如何帮助你学习的？请至少举出一个案例
6. 假设你来讲解或讲授这节课的内容，你能给出一些其他设备／资源的建议吗？

授课技巧

一、如何授课

研讨：培训能解决所有问题吗？
1. 意愿VS能力的四象限
2. 培训/教学方式的理论演进
3. 课堂惩戒：行为主义心理学强化刺激效应，并强调即时反馈
4. 基于脑科学的认知主义
5. 眼见不一定为实
6. 布鲁姆教学分类
7. 认知、动作、情感领域
8. 区分你的课程属于哪类
9. 建构主义 & 五星教学法 & 教学演变

二、授课安排要参考学员的四项基本需求

1. 课程内容与他们当前所需相关
2. 采用与他们现有水平相当的内容
3. 课程设计组织要有逻辑性，保证他们能理解
4. 保证他们有机会提问问题，弄清楚学习要点
敲黑板：重点提示授课要求
检查内容
自检
本课内容和整个课程的目的有关
本课内容与学员的职业或社交有关

三、如何通过讲授进行有效交际

敲黑板：绝大多数学员需要我们有什么样的讲课水平呢？
检查内容
自检
声音洪亮，听得见
吐字清楚
语速合适
讲话有韵律

四、教辅手段的运用

五、巩固授课中学到的知识

小组集中授课

一、小组活动的价值

二、如何安排小组集中学习活动

1. 集体自由讨论
2. 小组漫谈会
3. 辩论
4. 模拟演练
5. 角色扮演
6. 安排模拟演练和角色扮演的基本原则
7. 项目组活动

三、培训师的管理职责

——管理分阶段推进
1. 活动计划
2. 提醒相关人员
3. 布置场地
4. 阐释活动目的
5. 划分小组
6. 阐释任务
7. 统一小组的行为规范
8. 监督活动的进展过程
9. 处理外来干扰

教授技能

一、教授技能的实质

1. 讲授
2. 演示
3. 辅导

二、教授技能的步骤

1. 我说给你听
2. 我做给你看
3. 你做给我看

三、培训师的榜样作用

1. 怎么理解我们自己是专业的
2. 严格把控实操现场的卫生与安全规程，避免安全事故的发生

四、组织安排

1. 技能分解
2. 言语沟通
1. 使学员参与到学习中来
2. 有特殊需要的学员
3. 运用适合学员的语言
4. 授课内容明确
5. 对学员进步给出反馈

五、监督演练

1. 观察和监督
2. 结束演练
3. 记录和报告

六、培训师还需要指导

1. 一对一的作用
2. 培训师的责任

讲师介绍

顾宇

ITT国际内训师实战专家

顾宇，ITT国际内训师实战专家，国家主任播音员。深耕国际培训领域近20年，擅长内训师培养、课程开发及商务演讲辅导，累计授课1000+场，培养师资20000+人，助力多家知名企业构建高效培训体系

金融业政府单位通讯业能源业服务业IT业

查看讲师主页

课程常见问题

这门《ITT：课程开发与授课技巧》适合哪些企业或学员？

适合职业培训师、企业内部讲师、培训专员。如果需求还停留在主题了解阶段，建议先看相关主题或方案页；如果已经在选具体课程，本页可用于判断讲师、对象、大纲和交付安排

这门课主要解决什么问题？

本课程围绕《ITT：课程开发与授课技巧》提供多个交付版本，便于企业根据培训对象、授课时长和场景重点选择合适方案。课程页重点说明单门课程的训练重点和适配场景，不替代主题页对培训体系建设的系统解释

课程内容通常会覆盖哪些训练重点？

可重点查看页面中的课程内容重点和课程大纲，并结合培训体系建设相关问题识别、方法训练、案例演练和行动复盘来判断深度是否匹配

如何判断这门课和同主题其他课程怎么选？

优先比较参训对象、行业场景、讲师背景、案例方向、课时长度和大纲深度；同一主题下的多门课应承担不同选课意图，避免只按泛主题词判断

课程是否一定提供工具、模板或清单？

页面中如提到工具演练、清单或模板，只表示培训沟通时可确认的方向，不默认承诺固定交付物；最终以企业需求沟通后的课程方案为准

ITT：课程开发与授课技巧