PDP人格分析与深度解读
课程通过PDP相关课堂模型讨论沟通差异，练习倾听、激励、授权和情境领导，根据具体任务及成员反馈调整表达，不把协作问题归因于固定人格类型
1天，6小时 人才发展体系
课程大纲
PDP理论基础与自我认知
PDP理论基础与自我认知
- 互动：罗永浩与贾国龙相关公开叙事的沟通讨论，不推断真实人格或内在动机
- 单元目标：了解课堂模型与用途边界，通过自愿反思讨论本人行为经验，不作科学辨型或人格诊断
- 1.PDP相关课堂模型概述：行为风格讨论及其局限
- 1.1起源与发展话题：PDP与DISC分别介绍，不把二者等同或断言演进关系
- 1.2课堂类比：本我、超我、自我的概念区分，不宣称它们是PDP标准维度
- 1.3 PDP报告话题及解读限制：不承诺正式报告或测评，工具版本、授权与使用资格须课前确认
- 2.目标导向的“开拓者”与“影响力者”
- 2.1老虎型课堂比喻：讨论目标导向表达，不代表领导能力
- 2.2孔雀型课堂比喻：讨论互动表达，不代表固定人格或沟通能力
- 2.3考拉型课堂比喻：讨论支持表达，不作为人员分类
- 2.4猫头鹰型课堂比喻：讨论信息与细节，不代表分析能力
- 2.5整合者：变色龙型的适应之道
- 课堂练习：本人自愿反思与交流，不承诺正式测试或测评报告，个人反馈未经同意不分享
知人善用——PDP在团队管理中的应用
知人善用——PDP在团队管理中的应用
- 单元目标：练习话术、激励讨论和协作反馈，核实需求，不保证解决团队效能问题
- 1.沟通练习：结合课堂假设讨论表达，再通过提问核实实际需求
- 1.1 对老虎型：简明扼要、直击重点
- 话术模板：“目标是什么，结果如何衡量”
- 1.2 对孔雀型：给予关注、营造氛围
- 话术模板：“你的想法太棒了，大家都很喜欢”
- 1.3 对考拉型：温和耐心、提供支持
- 话术模板：“别担心，我们一步一步来”
- 1.4 对猫头鹰型：数据详实、逻辑清晰
- 话术模板：“这是数据支撑，流程如下…”
- 2.激励讨论：各类假设仅供练习，按成员反馈核实，不按类型定晋升或激励
- 2.1 老虎型的激励组合：挑战性任务、晋升通道、决策权
- 2.2 孔雀型的激励组合：荣誉奖项、展示舞台、团队活动
- 2.3 考拉型的激励组合：工作保障、情感关怀、认可付出
- 2.4 猫头鹰型的激励组合：专业认证、流程优化权、研究机会
- 3.团队协作：讨论模型局限，角色配置依据实际技能、任务要求和成员意愿
- 3.1 讨论团队工作反馈，不以特质构成诊断能力优势或短板
- 3.2 前线与后勤搭配的课堂假设及局限：不按动物类型分配岗位
- 3.3 化解特质冲突：当“老虎”遇上“考拉”，当“猫头鹰”质疑“孔雀”
- 案例研讨：一个新产品研发团队的冲突解决
- 4.授权与发展：各类课堂假设仅作练习，实际授权按任务、技能与反馈核实
- 4.1 对老虎型：授权“What”，而非“How”
- 4.2 对孔雀型：设定边界，辅助规划
- 4.3 对考拉型：明确步骤，定期跟进
- 4.4 对猫头鹰型：提供资源，给予钻研空间
情境领导与自我提升
情境领导与自我提升
- 单元目标：讨论工作压力与情境领导，依据具体行为和本人反馈练习行动计划，不据类型诊断压力或承诺成长结果
- 1.压力讨论：以下反应为课堂假设，不由类型推断压力或心理状态
- 1.1课堂假设：讨论专断、易怒的行为情境，不归因于老虎类型
- 沟通支持讨论（非心理干预）：给予空间、明确路径
- 1.2课堂假设：讨论情绪表达与回避情境，不归因于孔雀类型
- 沟通支持讨论（非心理干预）：一对一倾听、帮助聚焦
- 1.3课堂假设：讨论沉默与拖延情境，不归因于考拉类型
- 沟通支持讨论（非心理干预）：分解任务、增强安全感
- 1.4课堂假设：讨论批评与反馈情境，不归因于猫头鹰类型
- 沟通支持讨论（非心理干预）：肯定其贡献、帮助设定优先级
- 2.领导力弹性：修炼“变色龙”的情境领导艺术
- 2.1了解情境：核实任务要求与成员实际技能，不以特质匹配
- 2.2 调整风格：在指令、教练、支持、授权之间灵活切换
- 2.3 案例模拟：面对不同类型的下属，如何布置一个紧急且重要的任务？
- 3.招聘面试话题中的模型使用限制，不以PDP课堂类型筛选候选人
- 3.1面试讨论：核实实际工作经历与技能证据，不凭观察辨型
- 3.2讨论工作经历问题，不按特质对候选人分类
- 经历问题示例：“请讲述你如何争取到一个极具挑战性的目标”，不用于辨型
- 经历问题示例：“你如何降低一个复杂项目的执行风险”，不用于辨型
- 3.3人岗匹配话题：销售、研发与行政各有实际技能要求，类型不能证明岗位适合性
- 4.制定个人领导力发展行动计划
- 4.1依据本人经历自愿反思行为习惯与改进方向，不从报告推断能力
- 4.2 设定具体、可衡量的行为改进目标
- 例如：老虎型管理者学习“多倾听，少打断”
- 例如：考拉型员工练习“在会议上主动表达异议”
- 4.3 行动计划分享与承诺：将课堂所学转化为明日所用
- 【总结与答疑、落地输出-制定个人/小组落地行动计划书】
课程定位与主要问题
课程通过PDP相关课堂模型讨论沟通差异，练习倾听、激励、授权和情境领导，根据具体任务及成员反馈调整表达，不把协作问题归因于固定人格类型
课程适配与选型边界
可结合以下对象、练习内容和课程区别判断是否适合当前学习需求
适合对象
HR人员、核心管理储备干部
练习内容
通过PDP相关课堂比喻讨论本人经验，练习倾听、激励、授权、冲突讨论和情境领导，制定行为改进计划
课程区别
本课将五类动物比喻与沟通、辅导及情境领导练习结合；MBTI课程另围绕四维偏好与16类模型。动物比喻不是人员能力、岗位或压力分类
使用边界
不承诺正式PDP测评、报告或资格服务，工具版本、授权与使用资格须课前确认。不据课堂类型招聘、配岗、晋升或诊断压力；支持讨论非心理干预，反馈须自愿分享
不承诺正式PDP测评、报告或资格服务，工具版本、授权与使用资格须课前确认。不据课堂类型招聘、配岗、晋升或诊断压力；支持讨论非心理干预，反馈须自愿分享
核心收益
- 了解PDP相关课堂模型及五类比喻的局限，自愿反思本人经验
- 通过本人自愿反馈讨论沟通习惯，不观察辨型或给同事贴标签
- 练习沟通、激励、授权和冲突讨论，核实对方需求与任务要求
- 结合本人工作经验讨论情境领导与行为改进行动计划
课程背景与交付信息
课程结合《PDP人格分析与深度解读》的实际业务场景展开，帮助学员梳理当前背景、关键问题与后续落地动作。
授课方式
模型讲解、自愿课堂反思、案例讨论与实操演练；非能力测评、心理测试或诊疗
课程内容重点
01PDP理论基础与自我认知
02知人善用——PDP在团队管理中的应用
03情境领导与自我提升
讲师介绍
阎志新
管理心理学与管理沟通实战讲师
阎志新老师的课程原稿聚焦职场沟通中的TA人际沟通分析，围绕自我状态、行为沟通地位、互补沟通、交错沟通、隐藏沟通等工具，服务沟通诊断、冲突化解、绩效面谈和团队建设等场景
查看讲师主页
课程差异说明
课程通过PDP相关课堂模型讨论沟通差异，练习倾听、激励、授权和情境领导，根据具体任务及成员反馈调整表达，不把协作问题归因于固定人格类型
课程常见问题
《PDP人格分析与深度解读》适合哪些学员？
HR人员、核心管理储备干部。
这门课练习哪些工作动作？
通过PDP相关课堂比喻讨论本人经验，练习倾听、激励、授权、冲突讨论和情境领导，制定行为改进计划
课程时间如何安排？
课程通常可按1天，6小时安排，具体节奏会结合企业培训目标、学员基础和现场安排确认
与相邻课程的训练重点有什么区别？
本课将五类动物比喻与沟通、辅导及情境领导练习结合；MBTI课程另围绕四维偏好与16类模型。动物比喻不是人员能力、岗位或压力分类
使用课程方法时有哪些边界？
不承诺正式PDP测评、报告或资格服务，工具版本、授权与使用资格须课前确认。不据课堂类型招聘、配岗、晋升或诊断压力；支持讨论非心理干预，反馈须自愿分享
