创新研究及创新项目实施能力提升培训课纲

创新能力发展与创新思维与创新发明问题技术分析方法——萃智TRIZ被放在同一组任务里，方便参训团队对照自己的场景调整做法

3天 中高层领导力
授课讲师： 李东 · 团队领导力与组织人才发展专家，侧重通用管理与沙盘
获取课程方案 查看课程大纲

适合对象

该课程适用于优秀业务骨干、中高级技术技能人员。 【授课时数】 3天（6小时/天）

课程定位与主要问题

计划拆解、节点管理、干系人沟通和问题升级进入具体案例后，团队能同时确认方向和下一步做法

核心收益

  • 参训人员将在以下方面获得收获和提升
  • 学习创新思维基础方法，促进创新能力发展
  • 学习创新发明萃智TRIZ技术方法，促进解决生产实际创新发明问题的实际成效
  • 学习创新项目研究与实施管理方法，促进创新项目有效实施与取得成果

课程背景与交付信息

企业优秀的业务骨干及高技人才出身于生产技术和服务管理现场，其工作更多是依靠学习、借鉴他人的经验和自身的经验积累，缺乏系统的创新思维能力建设与创新技术能力培养，导致工作中缺乏正确的方法论和原理指导，创新研究与项目实施效能不高

课程时间

3天

授课方式

讲师讲授、案例研讨、情景演练、互动答疑

课程内容重点

01创新能力发展与创新思维
02创新发明问题技术分析方法——萃智TRIZ
03创新思维意义
04创新思维涵义
05思维定式表现

课程大纲

创新能力发展与创新思维

二、创新思维意义
  • 创新思维涵义
  • 思维定式表现
  • 克服思维障碍
三、创新思维模式
  • 1. 联想思维方法
  • 联想思维特征
  • 联想思维类型
  • 联想思维方法
  • 联想思维练习
  • 2. 发散思维方法
  • 发散思维特征
  • 发散思维类型
  • 发散思维方法
  • 发散思维练习
四、工作实践创新问题的思维能力开拓
  • 1. 列举型创新技法
  • 2. 联想组合创新技法
  • 3. 设问型创新技法
  • （1）奥斯本检核表法
  • （2）5W1H法
  • 4. 创新问题的思维能力开拓
  • （1）寻求开拓——更多还是更少
  • （2）无中生有——从零到一
  • （3）举一反三——从一到多
  • （4）化繁为简——从多到易

创新发明问题技术分析方法—萃智TRIZ

一、TRIZ理论体系
  • 1. 理论体系
  • 2. 发明级别划分
二、工程（技术）系统分析
  • 1. 工程（技术）系统定义
  • 2. 工程（技术）系统进化
  • 3. 工程（技术）系统进化预测
三、基于装置的功能分析——适用于机器设备工具改造
（一）基于装置的功能分析定义
（二）组件分析
  • 工程系统要有组件（参数）按照一定的关系组合在一起形成
  • 工程系统为了实现某种目的而设计的要素参数综合体系
  • 当前系统过去
  • 当前系统
  • 当前系统未来
（三）相互接触分析——有接触才会有功能
  • 基于装置的功能分析的一部分，用于识别工程系统组件之间的相互接触
三、基于过程的功能分析——适用于工艺技术方法改进
四、创新发明技术问题解决方法

创新项目研究与实施管理

一、创新项目课题选题与可行性分析
  • 1. 创新项目课题来源
  • （1）从生产与经营实际的问题及困惑中选题
  • （2）在创新活动中发现课题.
  • （3）在工作总结复盘中形成课题
  • 2. 可行性分析
  • （1）研究的问题具有什么现实意义
  • （2）要研究的问题所应具备的条件分析
  • （3）研究的方法与技术路线的可行性
  • （4）研究的成果预期
二、创新项目方案的形成
  • 1. 项目目标
  • 2. 项目实施内容
  • 3. 项目实施对象与范围.
  • 4. 原理模型和研究方法
  • 5. 研究步骤
  • 6. 研究的组织及保障
  • 7. 预期成果形式
三、项目申报与立项
  • 1. 不同等级项目申报条件研究
  • 2. 编制申报材料
  • 3. 提出立项申报申请
四、创新项目实施管理
  • 1. 课题开题——项目设计和论证
  • 2. 设计技术路线
  • 3. 选定研究方法
  • 4. 实施研究
  • 5. 数据信息处理
五、技术类创新项目研究方法
  • 1. 技术方法的种类与特点
  • 2. 技术方法选择的影响因素
  • 3. 技术方法选择
六、管理及服务类创新项目研究方法
  • 1. 原理模型依据
  • 2. 研究方法运用
七、基于工作改善的创新课题研究方法
（一）研究课题提出与立项分析——如何发现问题寻找工作改善的起点
  • 1. 提出研究课题——有没有发现问题：期望与现状的差距
  • 2. 课题研究定位分析
（二）课题现状与问题表现分析——问题情景描述厘清工作改善现场
  • 1. 工作改善现场课题关键要素描述：客观性描述问题
  • 情景
  • 2：问题描述具体化
（三）课题问题原因分析——问题为什么会发生 工作改善问题原因分析
  • （1）发散建模法——查找问题线索
  • （2）定位递推法——推出逻辑路径

讲师介绍

李东 讲师头像

李东

团队领导力与组织人才发展专家，侧重通用管理与沙盘

原中石化企业培训学院管理学院院长，26年央企培训管理经验。专注团队领导力、组织人才发展与AI职场效能提升，主持开发近3万名班组长培养项目，兼具学术背景与实战经验

石油石化电力能源金融银行汽车行业制造业交通基础设施
查看讲师主页

课程差异说明

本课程页面围绕《创新研究及创新项目实施能力提升培训课纲》重点呈现课程定位、适合对象、核心收益和 3 个主要模块，便于快速判断培训匹配度