双向式培训培训师赋能
适合作为默认学习方案，完整覆盖本课程的核心目标、主要模块和实操安排。
双向式培训培训师赋能
现代企业内部，为了能把企业知识经验传承传递，并且沉淀成系统的知识库，形成知识传递、讲师培养的良性循环
授课讲师：
江蓉 · TTT与思维技术专家
预算、人数和时间先放在一起看，可以按培训体系建设给出讨论版方案
可选交付版本
不同版本会按参训对象、课时长度和案例深度做取舍，最终课纲以需求沟通后的方案为准。
双向式培训培训师赋能（可选版本）
可作为备选学习方案，适合在行业场景、授课时长或模块侧重点上灵活调整。
适合对象
企业某个领域的业务骨干、专家；企业自身的培训管理者；企业自身的内训师；职业培训师、引导师
课程定位
经验很多，但难以沉淀成能讲、能练、能复用的课程时，训练重点应放在判断标准和后续跟进方式上
课程适配与选型边界
这部分用于判断《双向式培训培训师赋能》是否适合当前培训需求，重点看对象、场景、模块和讲师匹配度
企业某个领域的业务骨干、专家；企业自身的培训管理者；企业自身的内训师；职业培训师、引导师
本课程围绕《双向式培训培训师赋能》提供多个交付版本，便于企业根据培训对象、授课时长和场景重点选择合适方案
课程内容重点包括第一讲：Trainer 讲师——培训课堂的引路人、第二讲：Student 学员——培训课堂的主人翁、第三讲：Knowledge 知识——培训课堂的介质等，实际取舍可按企业需求和课时安排确认
建议结合参训对象基础、当前业务场景、期望课时、讲师经验，由江蓉主讲来判断是否匹配
本页承接单门课程的对象、讲师、大纲、收益和咨询转化；如果用户仍在比较培训体系建设主题范围，可先进入相关主题页；如涉及工具、模板或清单，仅作为需求沟通方向，具体交付形式以确认后的课程方案为准。 同名或近似课程存在多版本时，应按讲师背景、参训对象、行业场景和课时深度区分，避免把多个课程页写成同一个搜索意图
核心收益
- 掌握培训几个概念异同：培训、教育、学习
- 了解基于脑的教学要素：场域、编排、时间、回顾、讲述；艾宾浩斯记忆曲线
- 掌握双向式培训主要内容：双向管理、流程管理
- 掌握双向式培训的设计流程：流程、把控
- 经验拆解更清楚：双向式课程实操设计方法：开场、问题、活动、收放
课程背景与交付信息
现代企业内部，为了能把企业知识经验传承传递，并且沉淀成系统的知识库，形成知识传递、讲师培养的良性循环。一个企业对培训的重视程度，往往在某种程度上标志着企业的成熟度。而在其中，内训师传道授业解惑的功能不容小觑，尤其是初级内训师的培训培养尤为重要。企业的初级内训师来自于两个渠道：内部业务骨干兼职内训师、HR培训师。如何让初级培训师正确的认知培训，快速上手实施有效的培训，解决在培训中的以下问题
培训只是在台上讲就可以嘛
弄不清培训和演讲、教育的区别
课程时间
2天，6小时
授课方式
任务驱动、实战演练、团队共创、辅导训练 课程模型：双向式培训TEKS模型
课程内容重点
01第一讲：Trainer 讲师——培训课堂的引路人
02第二讲：Student 学员——培训课堂的主人翁
03第三讲：Knowledge 知识——培训课堂的介质
04第四讲：Environment 环境——培训课堂的催化剂
课程大纲
课程总览
内容重点
- 导课
- 培训的概念：有目的活动、主要要改变个人组织的行为、目的是改善绩效
- 2. 培训和其他概念的区别
- 1. 教育：社会活动 有目的的培养和发展个体
- 2. 学习：获取知识 经验的过程
Trainer 讲师—培训课堂的引路人
一、讲师的风格
- 1. 四种讲师风格
- 1. 行为主义：标准型讲师
- 2. 认知主义：教练型讲师
- 3. 建构主义：点燃型讲师
- 4. 混合型讲师
- 2. 讲师风格的自我修炼
- 1. 性格+表达风格
- 2. 模仿+创造
二、讲师形象
- 1. 授课的信心
- 1. 授课信心的意义：信息流畅、专业精深、职业呈现
- 2. 克服紧张的方法：转移、着力、练习、预设
- 2. 形象打造
- 1. 职业形象打造4原则：正向、身份、背景、信息
- 2. 职业着装
- a男士干净帅气、女士职业优雅
- b着装规范：套装、衬衣、领带、配饰、鞋袜
- 案例：央视主持人的着装
- 3. 形体规范
Student 学员—培训课堂的主人翁
一、教学内容
- 1. 学员的类型
- 1. 活泼多变型：注重灵活人际
- 2. 力量掌控型：注重目标掌控
- 3. 严谨细致型：注重逻辑分析
- 4. 随机应变型：匹配不同情境
- 2. 各类型学员的应对策略
- 1. 活泼多变型：活跃气氛带动人际
- 2. 力量掌控型：组织学习掌握方向
- 3. 严谨细致型：考究逻辑较真知识
- 4. 随机应变型：见缝插针适应情境
二、学员需求确认
- 1. 培训需求调查的原理：确定目标、聚焦问题、抓住重点
- 2. 需求调查的作用：确定课题、确定内容
- 3. 需求调查的类型：观察法、问卷法、访谈法、考核法、资料调查法、抽样调查法
- 4. 需求调查方法
- 1. 调研大纲
- 2. 调研问卷
- 3. 考核文件
- 4. 资料整理
- 5. 抽样方法
- 5. 常用调研结果整理
Knowledge 知识—培训课堂的介质
一、知识的类型
- 1. 陈述性知识：事物命名、阐释道理、谈论问题
- 2. 程序性知识：陈述性知识前提下做的事情
二、双向式知识呈现
- 1. 双向式开场
- 1. 开场流程：打招呼、自我介绍、开场白、目标、流程
- 2. 开场的6种形式：礼物、回顾、调研、引发思考、故事、活动
- 3. 开场易出现的问题：准备不充分、未引起学员注意和兴趣、未有良好氛围、未建立联系
- 4. 几种无效开场
- a无人回应、无关问题或打广告
- b长时间自我介绍、过度炫耀自己
- c故事不有趣、拍手不停、喊口号
- 2. 双向式内容呈现设计
- 1. 结构化陈述：总——分——总
三、双向式课程控场
- 1. 规则控场、压迫控场、节奏控场、反制控场
- 2. 突发状况控场：环境失控控场、人员失控控场
- 案例：某课程失控现场分析
Environment 环境—培训课堂的催化剂
一、培训场地环境因素
- 1. 主题：内训、汇报、路演
- 2. 物料：教具、布置、辅助
- 3. 助教：流程、通知、协助
- 4. 支持：企业内外部支持
二、双向式培训场地场域打造（工具表单）
- 1. 课堂场域空间法
- 2. 人员多课堂场域人文法
- 3. 场地有限场域精简法
三、培训场域打造容易出现的问题
- 1. 流程不顺畅
- 2. 物料缺失
- 3. 状况处理
- 练习：场域打造简单设计
- 考核、评估和验收：知识点回顾、现场演练考核
讲师介绍
江蓉
TTT与思维技术专家
心理学硕士，ACI注册国际高级职业培训师。20年培训实战经验，擅长TTT体系建设、AI课程开发及员工EAP，累计授课500+场，致力于为企业提供立制、育能、增效的一体化人才发展解决方案
查看讲师主页课程常见问题
这门《双向式培训培训师赋能》适合哪些企业或学员？
适合企业某个领域的业务骨干、专家；企业自身的培训管理者；企业自身的内训师；职业培训师、引导师。如果需求还停留在主题了解阶段，建议先看相关主题或方案页；如果已经在选具体课程，本页可用于判断讲师、对象、大纲和交付安排
这门课主要解决什么问题？
本课程围绕《双向式培训培训师赋能》提供多个交付版本，便于企业根据培训对象、授课时长和场景重点选择合适方案。课程页重点说明单门课程的训练重点和适配场景，不替代主题页对培训体系建设的系统解释
课程内容通常会覆盖哪些训练重点？
可重点查看页面中的课程内容重点和课程大纲。本课程当前呈现的核心模块包括第一讲：Trainer 讲师——培训课堂的引路人、第二讲：Student 学员——培训课堂的主人翁、第三讲：Knowledge 知识——培训课堂的介质等
如何判断这门课和同主题其他课程怎么选？
优先比较参训对象、行业场景、讲师背景、案例方向、课时长度和大纲深度；同一主题下的多门课应承担不同选课意图，避免只按泛主题词判断
课程是否一定提供工具、模板或清单？
页面中如提到工具演练、清单或模板，只表示培训沟通时可确认的方向，不默认承诺固定交付物；最终以企业需求沟通后的课程方案为准
