【课程背景】
著名管理学家肯尼思·布兰查德(Kenneth Blanchard)博士说：没有最好的领导形态，只有最适当的领导形态。情境领导(Situational Leadership)被誉为本世纪重大领导理论之一。
有别于传统领导的特质理论，不只重视领导者行为能力的修炼，情境领导特别强调领导要因人而异，因材施教。情境领导能改善主管与部属间的沟通，增加默契的培养，并使主管能够了解部属的发展需求，给予必要的协助。
情境领导提出管理者除了要正确诊断掌握部属的发展阶段外，也要学习采用正确的领导行为，包括处理能力问题的命令行为，及处理意愿问题的支持行为，这是主管最重要的两项领导行为，需要在管理实务中弹性运用得宜。
【培训形式】 主题讲授+观点分享+案例研讨+任务练习
【课程时间】 一天(6H)
【课程大纲】
第一节
l 基于领导力的概念认知-领导的定义
领导概念的全面解析
l 领导力解读
l 组织领导力与个人领导力
l 领导力认知的几点误区
l 领导者与管理者
领导与管理的发展背景
领导与管理的概念区别
l 领导力与影响力
区别要素对比
第二节
l 情境领导力的关键要素-情境领导力解读
l 四种领导者风格
l 领导者的两种基本行为
行为一：工作行为
行为二：关系行为
l 领导者的三种典型作风
个人专制作风
民主参与作风
放任自流作风
l 情境领导力的四种领导风格
S1：指令式(高工作，低关系)
S2：教练式(高工作，高关系)
S3：参与式(低工作，高关系)
S4：授权式(低工作，低关系)
第三节
l 情境领导力的员工管理-什么是员工准备度
准备度：意愿和能力
衡量员工准备度的两把尺子---会不会做和想不想做
员工准备度不同发展阶段的表现：低—中—高
l 四种员工准备度：
D1：没能力有意愿
D2：能力弱没意愿
D3：有能力没意愿
D4：有能力有意愿
l 决定准备度的提示
l 运用情境领导管理员工
领导风格与被领导者准备度水平的匹配
l 有效运用情境领导
对于没能力、有意愿的D1
对于能力弱、没意愿的D2
对于有能力、没意愿的D3
对于有能力、有意愿的D4
第四节
l 提升领导力的自我修炼-领导力实务的内容分解
学习力：构成的是领导人快速成长的能力;
教导力：是领导人带队育人的能力;
决策力：是领导人高瞻远瞩的能力的表现;
执行力：表现为领导人的超常的绩效;
组织力：即领导人选贤任能的能力的表现;
感召力：更多地表现为领导人的人心所向的能力
l 团队领导力的有效构建
建团队
定目标
立规矩
会激励
l 团队成员的领导技巧
l 卓越领导者的情商修炼
吴默冬