外部课堂：补哪项通用能力
结合新人起点，从角色转换、工作方法或协作练习中确定优先目标；提供常见工作情境，与讲师确认模块、练习方式和可用课时。
先核对入职日程中的三类安排
拿已有日程逐项确认：内容由谁提供、由谁实施、留多少时间。以下分工用于沟通本批安排，不代表三类服务都包含在外部课程中。
企业内容：哪些已经安排
列出现有文化制度、业务流程、内部系统与参访日程，由企业确认材料和责任人。这些内容占用的时间应先确定，再安排外部课堂。
上岗带教：课堂之后谁接手
由业务部门明确岗位任务、导师及反馈节奏。新人上课与导师教导能力训练分别选课；需要讲师参与后续辅导时，另行确认范围和安排。
需要外部课堂时，比较这两类模块
日程中需要工作基本功训练时，可比较孙卫华的课程；希望组织情境协作体验时，可比较徐天琪的课程。先选符合本批目标的模块，具体课时与分组安排另行确认。
跨越-职场新人的角色转换与职业化塑造
授课讲师：孙卫华
- 课纲重点
- 校园到职场的角色转换、GTD时间管理、向上沟通与汇报。
- 选课建议
- 适合校招新人先建立工作基本功；课纲同时包含任务处理与表达方法。
新员工职业化素养与职场适应实务
授课讲师：徐天琪
- 课纲重点
- 通过剧本任务练习角色认知、信息共享、团队协作与复盘。
- 选课建议
- 适合希望以情境体验组织新人学习的企业；需提前确认分组、场地与复盘安排。
带着现有日程，确认本批安排
例如，企业已安排上午的制度宣讲、下午的业务参访，但新人还需要练习任务确认与汇报。咨询时先说明这项课堂缺口，再核对可用时间；这只是排课沟通示例，实际日程由企业与讲师确认。
对象与优先目标
说明新人来源、岗位、人数和入职批次，从角色转换、任务安排或团队协作中选出本次优先目标。
已有安排与可用时间
提供内部宣讲、参访和带教安排，再确认留给外部课堂的课时、城市与日期，避免内容和时间重复。
练习与确认方式
例如以“接收任务后向主管确认要求”为课堂情境，沟通是否使用企业案例，以及由谁提供材料、谁跟进反馈。
确认这一批新人需要哪些外部课堂
提供现有入职日程、参训对象、人数和可用课时，沟通课程模块与实施分工。
新员工入职培训项目选课常见问题
已有完整入职日程，还需要重新设计全部培训吗？
可以沿用企业已确定的内部安排，先找出需要外部课堂支持的部分，再比较相关课程。咨询时提供现有日程、可用课时和优先问题即可。
企业文化和制度内容由谁准备？
企业应负责确认自身文化、制度、业务流程与内部系统材料的准确性，并明确内部讲解人。如希望外部课堂使用企业案例，需提前与讲师确认适用范围和保密要求。
新员工课程和导师带教课程怎么安排？
新员工课程面向新人，练习角色转换与工作基本功；导师带教课程面向业务导师，训练教导与反馈方法。两类对象和课堂任务不同，分别确认课程和参训人员。
怎样获取适合这一批新人的课程安排？
请说明新人来源与岗位、人数、培训城市、计划日期、可用课时，以及希望改善的一两个问题。可从本页课程查看课纲，再咨询版本、讲师档期和具体授课安排。
