企业内训师、中基层管理者、培训管理者、期望提升引导培训技术
行动学习与共创式引导培训技术
本课程面向企业内训师、中基层管理者、培训管理者、期望提升引导培训技术，围绕培训体系建设中的实际工作场景展开，用于判断《行动学习与共创式引导培训技术》是否匹配当前企业内训需求
授课讲师：
段良芳 · 管理效能与领导力发展专家
适合对象
企业内训师、中基层管理者、培训管理者、期望提升引导培训技术
课程定位与主要问题
学员参与度低，课堂缺乏互动，学员处于被动接受状态 培训内容泛泛而谈，无法解决实际业务问题，落地困难 传统讲授式教学导致知行脱节，训后行为转化率低 培训师缺乏有效的引导工具与方法，难以掌控课堂能量与场域 缺乏系统化的工作坊设计能力，难以组织高效的团队共创
课程适配与选型边界
这部分用于判断《行动学习与共创式引导培训技术》是否适合当前培训需求，重点看对象、场景、模块和讲师匹配度
学员参与度低，课堂缺乏互动，学员处于被动接受状态 培训内容泛泛而谈，无法解决实际业务问题，落地困难 传统讲授式教学导致知行脱节，训后行为转化率低 培训师缺乏有效的引导工具与方法，难以掌控课堂能量与场域 缺乏系统化的工作
课程内容应围绕培训体系建设相关问题识别、方法训练和案例复盘展开，实际取舍可按企业需求和课时安排确认
建议结合参训对象基础、当前业务场景、期望课时、讲师经验，以及段良芳的授课方向来判断是否匹配
本页承接单门课程的对象、讲师、大纲、收益和咨询转化；如果用户仍在比较培训体系建设主题范围，应优先查看相关主题页；如涉及工具、模板或清单，仅作为需求沟通方向，具体交付形式以确认后的课程方案为准
核心收益
- 管理要求更清楚：目标要求、责任分工和过程反馈，先讲清对象、约束和判断标准
- 围绕部分：行动学习与引导技术认知梳理关键判断点，避免停留在概念解释
- 借助部分：引导式培训技术的训练与应用完成一次可复盘的应用演练
- 输出培训体系建设问题识别相关的后续跟进清单，方便课后跟踪
课程背景与交付信息
当前许多企业面临培训困境：课堂表面热闹但课后效果不明显，难以将培训成果转化为实际行动和绩效。核心问题在于教与学的脱节，传统以知识输入为主的模式导致学员被动接受，缺乏练习与反思机会
行动学习以真实场景中的疑难问题为内容，通过特定流程帮助学习者反思、盘点经验并升维认知。引导技术作为一门艺术与科学，能协助小组做出高质量决策并采取行动
引导式培训是将引导技术嵌入授课全流程的创新方式。它促使学员在学习过程中不断思考与主动探寻，使培训过程生动有趣，加速训后行为转化，让学员真正成为课堂主角，实现培训能量的自然流淌
课程时间
2天
授课方式
课堂讲授、现场演示、案例分析、小组讨论、游戏活动、头脑风暴、自我学习、多媒体教学
课程内容重点
01部分：行动学习与引导技术认知
02部分：引导式培训技术的训练与应用
03培训体系建设问题识别
04培训体系建设方法训练
05培训体系建设案例演练与复盘
课程大纲
第一部分：行动学习与引导技术认知
行动学习的背景与解析
- 企业组织培训的真实诉求：聚焦培训落地
- 互联网时代团队学习特征：集体智慧的涌现
- 行动学习的定义、公式及过程解析
- 行动学习中的七个关键角色
- 行动学习与引导技术的关系
认识引导式培训
- 理想课堂画像：体验三种课堂模式的差异
- 引导的定义与核心价值
- 什么是引导式培训及其创新点
- 引导式培训师的八大核心技能
引导式培训关键要点与场域构建
- 培训前准备：了解学员与设计课堂布局
- 准备培训物料与激发培训兴趣
- 激发学习兴趣的三个原则、三大任务及典型工具
- 构建培训场域：定义、环境搭建与成员链接
- 提高课堂能量与维护场域的注意事项
学习环境布置与教学用具使用技巧
- 行动学习环境布置：分组方式、研讨桌布与研讨墙
- 引导规则设计与入场/离场调查海报设计
- 停车场机制与可视化呈现技巧
- 教学用具使用：海报纸结构化设计
- 便利贴的有效利用与多颜色彩笔的使用
- 引导布、彩色卡纸、美纹胶带的实操技巧
工作坊（短期行动学习）流程设计
- 企业组织团队前期调研：明确发起人及其目的
- 根据需求确定行动学习-促动技术组成模块
- 设计实施框架流程
- 确认实施方案：解决问题、组织应用与交流层面
第二部分：引导式培训技术的训练与应用
共创式教学法
- 认识共创式教学及其应用场景
- 开展共创式教学的步骤：提出问题、头脑风暴、团队列名、聚敛决策
- 共创式教学案例解析
- 常见挑战与应对策略
- 实操演练：团队共创
聚焦式会话法（ORID）
- ORID四层面提问的定义与适用范围
- 数据层面（Objective）：关于事实和外部现实的问题
- 体验层面（Response）：唤起个人内在反应与情感
- 理解层面（Interpretation）：挖掘意义、价值与重要性
- 决定层面（Decision）：促成未来决定的问题
- 实操演练：ORID聚焦式会话法
世界咖啡（World Cafe）
- 世界咖啡的定义与适用边界
- 一般流程与深度会谈技巧
- 设定情景与营造友好氛围
- 探索重要问题与鼓励全员参与
- 走动交流连接观点与收获集体智慧
- 实操演练：世界咖啡
头脑风暴（Brainstorming）
- 头脑风暴的定义、原则与类别
- 口头式与书写式头脑风暴的操作
- 两种方式的优缺点对比
- 实操演练：头脑风暴
鱼缸会议（Fishbowl）
- 鱼缸会议的定义与适用边界
- 一般流程：明确主题、确立规则、选择位置
- 确认鱼与水的角色分工
- 洋葱与苹果的表达技巧
- 反馈鱼的感受与实操演练
开放空间（Open Space）
- 开放空间的定义与适用边界
- 一般流程与规则设计：营造氛围
- 建立双脚法则（蜜蜂与蝴蝶）
- 明确研讨主题与建立智慧区域
- 设置新闻墙、发起投票与盈利矩阵
- 锁定焦点议题与找到行动方案
AI欣赏式探询
- 欣赏式探询的定义与适用边界
- 核心价值：激发动动力、提升绩效、认可文化
- 一般流程：发现（Discover）、梦想（Dream）、设计（Design）、实现（Destiny）
- 实操应用与案例分享
引导式关闭总结与评估
- 关闭总结的重要性与常见低效方式
- 什么是好的关闭总结及常用方法
- 离场评估：定义、使用时机与方法
- 其他引导工具简介
讲师介绍
段良芳
管理效能与领导力发展专家
管理效能与领导力发展专家。前联想/京东首席培训导师，16年管理实战与培训经验。擅长团队领导力、职场表达及TTT体系建设，累计授课1000余场，以结果导向和体验式教学著称，返聘率达80%
查看讲师主页课程差异说明
本课程页面围绕《行动学习与共创式引导培训技术》重点呈现课程定位、适合对象、核心收益和 2 个主要模块，便于快速判断培训匹配度
课程常见问题
这门《行动学习与共创式引导培训技术》适合哪些企业或学员？
适合企业内训师、中基层管理者、培训管理者、期望提升引导培训技术。如果需求还停留在主题了解阶段，建议先看相关主题或方案页；如果已经在选具体课程，本页可用于判断讲师、对象、大纲和交付安排
这门课主要解决什么问题？
学员参与度低，课堂缺乏互动，学员处于被动接受状态 培训内容泛泛而谈，无法解决实际业务问题，落地困难 传统讲授式教学导致知行脱节，训后行为转化率低 培训师缺乏有效的引导工具与方法，难以掌控课堂能量与场域 缺乏系统化的工作。课程页重点说明单门课程的训练重点和适配场景，不替代主题页对培训体系建设的系统解释
课程内容通常会覆盖哪些训练重点？
可重点查看页面中的课程内容重点和课程大纲，并结合培训体系建设相关问题识别、方法训练、案例演练和行动复盘来判断深度是否匹配
如何判断这门课和同主题其他课程怎么选？
优先比较参训对象、行业场景、讲师背景、案例方向、课时长度和大纲深度；同一主题下的多门课应承担不同选课意图，避免只按泛主题词判断
课程是否一定提供工具、模板或清单？
页面中如提到工具演练、清单或模板，只表示培训沟通时可确认的方向，不默认承诺固定交付物；最终以企业需求沟通后的课程方案为准
