TTT-教育心理学强化培训师技能｜培训体系建设培训课程

课程大纲

教育心理学与脑科学在培训中的底层应用

心理赋能与信心建立

教育心理学与积极心理学应用：树立对情绪压力与精神成长的信心
感觉剥夺试验分析：理解刺激对意义构建的重要性
神经可塑性原理：树立改变与成长的坚定信念
建立亲善关系：强化讲师的信心与能量场

脑科学训练与思维开发

培训师的核心力量：大脑开发训练
观察力训练：提升对现场细节的捕捉能力
思维深度与广度训练：全方位多角度看待问题
强化三个关键神经递质：获取更强能量、更好睡眠与放松状态

正向心锚与读心术应用

正向心锚教学：反复强调正面信息，避免负向心锚伤害
读心术工具识人：识别微语言与微表情，精准应对行为与情绪
匹配与照镜子技术：快速与学员建立信任关系
《读心术》与《冰鉴》融合：结合人格心理学分析人际风格特征
六类人格风格解析：自我认知与学员心理需求分析
针对不同风格学员的教学沟通技巧与影响力提升

思维方式与提问反馈优化

四种思维方式解析：识别自己及学员的思维偏好
思维方式对教学的优劣势分析与表达演练
同时运用四种方式表达：扩大对全体学员的影响力
积极心理学提问技术：六大提问方法解析
结合现场情境灵活应用提问，激发学员能动性

职业培训师的心态塑造与角色认知

培训师的角色与使命

企业内部培训师的职责与使命
讲师的分类与职业定位
培训师三重角色：编剧、导演、演员
职业培训师的行为准则：首善、乐从、对接
培训师职业化的四大心态

克服紧张与成人学习心理

认识恐惧与紧张：克服紧张的五大方法
成人学习心理解析：理解成人学习的特征
排斥学习的原因分析及应对策略
针对不同成人的学习心理调整语言技巧

不同类型听众的应对策略

顺从型学员的引导技巧
希望引人注目学员的应对方法
个人英雄型学员的管理策略
消极型学员的转化技巧
依赖型学员的独立引导
沉默型学员的激活方法
结合课前调研与行业情况的案例分析演练

授课技巧之表达与表现力训练

互动教学法实战演练

组织辩论赛训练法：流程、选题与现场演练
无领导小组讨论法：实施流程、难点选题与打分方式
头脑风暴法训练：实施流程及其与无领导讨论的区别
各互动方法的现场实操与点评

语言表达与逻辑构建

消除口语赘语的技巧
通过朗读训练标准普通话
培养全场口语化习惯：提升学员吸收率
内容展开的数字法：让表达更清晰
提高表达逻辑性：图形法训练与案例分析
现场提问的好处与时机把握
把握演讲节奏：抑扬顿挫的艺术

授课全流程掌控：开场、结尾与控场

精彩开场设计

精彩开场白的三个核心作用
开场白的结构设计原则
开场破冰的意义与方法解析
九大开场方式分析与应用场景
针对不同规模、年龄、岗位及新老比例的开场设计
设计印象深刻的自我介绍

有力结尾与控场互动

课程结束的方法：发人深思法、音乐感染法
注意细节营造余音缭绕的效果
鼓励期望法与学员/讲师总结法互动演示
科学发声练习与课堂异议处理
控场互动设计：如何结合课程目标与学员画像挑选游戏
各类游戏应用：破冰、暖场、沟通与团队游戏
考虑男女比例、职位层级等因素的游戏选择策略

课程开发、设计与PPT制作

课程准备与设计要素

课前准备：场地布置、心理、生理及专业形象准备
课程开发五大要素解析
根据课程目标设计课程结构
根据课程对象把握课程深度
根据课程时间设计模块分布
根据对象及目标进行素材挑选与应用

PPT制作与风格定位

PPT设计的结构分析
制作生动美观PPT的关键要点
学员旧课件的优化技巧
PPT使用要点与注意事项
培训师应具备的核心能力模型
培训师风格定位：基于四分法人格心理学技术分析
不同讲师风格分析与扬长避短策略
行动学习：结合企业培训目标现场指导课程开发

适合对象

企业内部专职或兼职培训师、人力资源部门负责培训管理与内训师选拔的人员

课程定位与主要问题

登台紧张恐惧，缺乏自信，难以克服上台前的焦虑与压力授课内容枯燥，无法激发学员兴趣，学员参与度低甚至出现排斥心理缺乏科学的课程设计与开发方法，课件逻辑混乱，素材挑选不当控场能力弱，面对不同类型的学员（如沉默型、挑战型）不知如何应对表达缺乏逻辑性与感染力，语言赘余多，难以精准传递核心价值忽视学员心理需求与反馈，缺乏有效的互动提问与正向激励手段

课程适配与选型边界

这部分用于判断《TTT-教育心理学强化培训师技能》是否适合当前培训体系建设培训需求，重点看参训对象、业务场景、核心模块和讲师经验是否匹配

适合对象

企业内部专职或兼职培训师、人力资源部门负责培训管理与内训师选拔的人员

业务问题

围绕培训体系建设相关业务问题展开训练，帮助企业把课程内容转化为可讨论、可练习、可复盘的工作动作

训练重点

《TTT-教育心理学强化培训师技能》的训练重点包括教育心理学与脑科学在培训中的底层应用、职业培训师的心态塑造与角色认知等，实际取舍可按企业需求、参训基础和课时安排确认

选型判断

建议将《TTT-教育心理学强化培训师技能》与同主题课程按参训对象基础、当前业务场景、案例方向、期望课时和讲师经验，以及唐惠玲的授课方向进行区分

这门课程适合用于判断参训对象、讲师背景、课程大纲、训练收益和交付安排是否匹配；如果仍在了解主题概念，可先查看相关主题、方案或知识内容。具体配套材料与练习产出，以沟通后的课程安排为准。

核心收益

经验拆解更清楚：积极心理学与正念技术，有效突破心理紧张，建立强大的讲师自信
应用脑科学与教育心理学原理，开发培训师思维深度与广度，增强核心力量
习得读心术与微表情识别技巧，精准洞察学员状态，实现个性化互动与控场

查看更多收益收起更多收益

内部复制有抓手：科学的课程开发五要素，能够根据目标、对象和时间设计出结构严谨的课程
提升语言表达的逻辑性与生动性，熟练运用数字法、口语化及态势语言增强影响力
学会设计精彩的开场与结尾，灵活运用各类教学游戏与互动工具，激活课堂氛围

课程背景与交付信息

在传统的企业培训中，初级TTT课程往往侧重于口才表达、PPT设计、上台下台礼仪等表面技巧。然而，不同功底的讲师在控场水平、专业深度及学员互动效果上存在巨大差异。单纯的技巧训练难以解决培训师内心的恐惧、紧张以及面对复杂学员类型时的应对无力感

随着职场环境的变化，员工面临的情绪压力与精神挑战日益增加。培训不仅是知识的传递，更是能量的交换与心理的建设。只有应用教育心理学、积极心理学及脑科学技术，才能从根本上激发学员的学习动机、情绪状态和学习态度，实现培训师与学员的双向赋能

本课程由拥有23年授课经验、兼具国家高级心理咨询师与高级人力资源管理师双重背景的唐惠玲老师主讲。课程独家融合读心术、冰鉴人格分析及管理心理学，不仅教授授课技巧，更强调通过心理技术识别学员反馈、调整教学策略，从而打造具备高影响力与高亲和力的职业化培训师队伍

课程时间

2-3天

授课方式

行动学习、案例分析、翻转课堂、情境演练

课程内容重点

01教育心理学与脑科学在培训中的底层应用

02职业培训师的心态塑造与角色认知

03授课技巧之表达与表现力训练

04授课全流程掌控：开场、结尾与控场

05课程开发、设计与PPT制作

讲师介绍

唐惠玲

管理心理学应用专家

心理学和人力资源双料专家，国家高级心理咨询师/人力资源师。23年授课经验，服务企业超2600家。擅长管理心理学、EAP辅导及人力资源实务，融合读心术与积极心理学，助力组织效能提升

金融银行电力能源通信科技制造家电政府公共事业

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课程差异说明

本课程页面围绕《TTT-教育心理学强化培训师技能》重点呈现课程定位、适合对象、核心收益和 5 个主要模块，便于快速判断培训匹配度

课程常见问题

这门《TTT-教育心理学强化培训师技能》适合哪些企业或学员？

企业内部专职或兼职培训师、人力资源部门负责培训管理与内训师选拔的人员。

这门课主要解决什么问题？

围绕培训体系建设相关业务问题展开训练，帮助企业把课程内容转化为可讨论、可练习、可复盘的工作动作。课程页重点说明单门课程的训练重点和适配场景，不替代主题页对培训体系建设的系统解释

课程内容通常会覆盖哪些训练重点？

可重点查看页面中的课程内容重点和课程大纲。《TTT-教育心理学强化培训师技能》当前呈现的核心模块包括教育心理学与脑科学在培训中的底层应用、职业培训师的心态塑造与角色认知等

如何判断这门课和同主题其他课程怎么选？

优先比较参训对象、行业场景、讲师背景、案例方向、课时长度和大纲深度；同一主题下的多门课应承担不同课程定位，避免只按泛主题词判断

课程配套材料和练习产出如何确认？

页面中如提到练习产出或配套材料，只表示沟通时可确认的方向，不默认承诺固定交付物；最终以企业需求沟通后的课程安排为准

TTT-教育心理学强化培训师技能