提升授课技巧的有效方法与实用建议

授课技巧提升：开启高效培训的新篇章

在现代企业中，培训已经成为提升组织绩效的重要手段。随着培训行业的不断发展，企业老板开始意识到，外部讲师往往无法深入了解企业的具体需求。因此，越来越多的企业开始重视内部专家的经验萃取，以推动内部知识的复制和应用，从而实现企业的战略目标。然而，企业内部培训师虽然在内容上具有优势，但在授课技巧和表达能力上往往不如职业讲师，这就使得授课技巧的提升成为当务之急。

马斌：授课如此简单 ——让课程表达更专业

在企业培训领域，内训师虽在专业内容上占优，但在授课技巧和表达上常显不足。本课程专为企业内训师设计，通过提升公众表达和互动控场能力，优化授课技巧，解决传统教学法单一、突发状况应对不力等问题。通过实战演练，全流程掌握从开场到结尾的授

马斌 培训咨询

课程背景与目标

在当前的培训环境中，很多企业的内部培训师经过了多次的培训（如TTT课程），但依然面临着授课效果不理想的问题。这主要体现在几个方面：缺乏时间去系统研究授课技巧、上课时容易陷入讲授法、突发状况时手忙脚乱、以及PPT信息展示的混乱等。因此，本课程旨在通过公众表达和互动控场的典型任务，帮助学员全面提升授课技巧，最终在实际授课中能够更自信、更有效地传递信息。

课程收益

• 了解感官表达优势：帮助学员识别自身的表达优势，扬长避短，提升外在气场。
• 掌握全感官表达基本要素：使学员能够更好地吸收课程内容，增强授课的互动性。
• 语言表达技巧：通过结构化的语言组细技巧，以及案例和故事的讲解技巧，提升表达的情理交融。
• 课堂演练：全流程的授课技巧学习和实践，确保学员在实际授课中能够有效应用所学技巧。

缓解课前的紧张恐惧

对于许多授课者来说，课前的紧张和恐惧是常见的心理障碍。理解这些心理因素的根源是解决问题的第一步。紧张的具体表现可能包括声音颤抖、言语不清、心跳加速等。通过探讨这些表现，我们可以更清楚地认识到，紧张的原因往往源于缺乏自信。

不自信的心理因素

不自信往往源于以下几个方面：

• 缺乏对自身专业能力的信任。
• 对授课内容的掌握不够充分。
• 对听众反应的不确定性。

为缓解紧张与恐惧，以下方法可以帮助学员更自信地走上讲台：

• 专家信念：相信自己在专业领域的能力。
• 人物支持：寻求同事或朋友的鼓励与支持。
• 充分准备：提前准备授课内容，熟悉讲义。
• 多讲多练：通过不断练习增强自信。

调动兴趣的开场破冰

成功的授课通常始于一个吸引人的开场。开场不仅是破冰的时刻，也是吸引学员注意力的关键。全感官表达式登场的方式，将帮助学员在开场阶段就调动起学员的兴趣。

全感官表达式登场技巧

• 照顾学员的视觉：使用生动的图像和色彩，吸引学员的注意。
• 照顾学员的听觉：运用富有感染力的声音与语调，增强表达效果。

暖场的三步骤是开场破冰的有效方法，具体为：

• 破学员与学习内容之冰：引出课程主题和目标。
• 破讲师与学员之冰：进行有效自我介绍，拉近与学员的距离。
• 破学员与学员之冰：通过小组训练，提高学员间的互动。

教学过程中的控制技巧

在授课过程中，控制课堂节奏和气氛至关重要。以下三件事是教学过程中的关键：

清晰化的结构表达

授课内容的结构化能够帮助学员更好地理解信息。结构化的表达可通过以下几个方面来实现：

• 时间线索：通过时间的顺序来梳理课程内容。
• 空间线索：为学员提供清晰的视觉导向。
• 主观经验线索：结合学员的实际经验，增强信息的贴近性。
• 风筝结构：灵活运用结构化的表达方式，使内容生动有趣。

感性表达的方法

故事和案例的使用能够有效激发学员的情感共鸣。在选择故事或案例时，需遵循以下原则：

• 故事/案例的选择应与课程主题紧密相关。
• 场景化表达能够增强故事的代入感。

过程控制与互动的技巧

在授课过程中，如何控制时间、提问和回应是提升授课效果的关键：

• 时间控制：合理安排授课时间，确保各个环节的流畅。
• 提问的技巧：通过开放性问题激发学员的思考。
• 回应的技巧：及时有效地回应学员的问题，增强互动。
• 突发事件处理：灵活应对课堂上的突发状况，保持课堂的活跃氛围。

简结有力的结尾

一个成功的课程必定以有力的结尾收尾。结尾不仅是对课堂内容的总结，更是对学员的行动激励。常见的收尾方法包括：

• 总结归纳课程重点，帮助学员回顾所学内容。
• 呼吁行动，激励学员将所学知识应用于实践。

在结束课程时，需注意对学员的感谢与鼓励，营造积极的学习氛围。

结语

授课技巧的提升不仅关乎个人职业发展，更是企业内部知识传播与技能传承的重要基础。通过本课程的学习，学员将能够获得更高效的授课技巧，从而在未来的教学中游刃有余。掌握这些技巧，不仅能够提升个人的表达能力，也能为企业的整体培训质量提供有力支撑。让我们在授课的道路上不断探索与成长，开创高效培训的新篇章。