课程ID:34309

李一卓:敏捷课程开发|提升培训师效率,快速满足企业个性化学习需求

在快速变化的知识经济时代,企业亟需高效的课程开发方法以适应学员个性化的学习需求。该课程通过系统讲授敏捷课程开发的七大核心步骤,帮助培训师掌握从需求分析到教学设计的全流程,结合AI技术提升开发效率,确保课程内容精准、实用。适合企业内训师、培训专员及人力资源管理者,为组织培养创新思维与高效执行能力。

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曹大嘴老师
  • 需求分析通过锁定学习对象与绩效差距,精准识别学员真实需求,确保课程设计贴合实际,提升学习效果。
  • 教学目标明确学习目标的价值与分级,帮助培训师撰写精准的教学目标,指导教学活动,提升学习动力。
  • 学习要点萃取运用显性与隐性两种方法高效提炼课程核心内容,减少冗余,确保学员聚焦关键知识点。
  • 学习要点排序构建逻辑清晰、循序渐进的学习路径,帮助学习者内化知识,增强学习的连贯性与系统性。
  • 教学设计通过引导式教学方法激发学员积极性,培养主动学习的氛围,提升课堂互动性与教学效果。

敏捷课程开发的七大核心步骤:从需求分析到教学设计 通过系统的七大步骤,培训师将学习如何高效、灵活地开发课程,满足不断变化的学习需求。课程涵盖需求分析、目标设定、要点萃取、要点排序、要点加工、教学设计及课件制作,确保学员能将理论与实践相结合,快速产出高质量的培训课程。

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从需求分析到课件制作,全面掌握敏捷课程开发的关键环节

课程重点聚焦于敏捷课程开发的每一个环节,从需求分析到课件制作,确保学员在实践中掌握核心技能。通过实战演练与丰富案例分析,提升培训师的课程开发能力与创新意识。
  • 需求分析

    通过多种工具与方法,帮助培训师精准识别学员需求,奠定课程设计的基础。
  • 教学目标撰写

    学习如何撰写明确的教学目标,为课程提供清晰的方向与评估标准。
  • 要点萃取

    掌握如何从复杂信息中提炼出核心要点,提高学习的效率与深度。
  • 要点排序

    运用逻辑排序方法,帮助学员构建知识体系,促进理解与记忆。
  • 教学设计

    设计富有趣味性的课程,激发学员的学习热情,提升课堂互动效果。
  • 课件制作

    学习如何将教学设计转化为生动的视觉材料,提升课程的吸引力与参与度。
  • 创新思维

    鼓励培训师在设计课程时尝试新方法,激发创意,提升课程的独特性。
  • 团队共创

    通过小组讨论与角色扮演,培养培训师的团队协作能力,促进课程设计的多样性。
  • AI技术应用

    掌握如何利用AI工具提高课程开发的效率,实现快速产出。

掌握敏捷课程开发的全流程,提升培训师的专业能力

通过课程的学习,学员将掌握敏捷课程开发的完整流程,提升课程设计与实施的专业能力,能够独立开发出高质量的培训课程,适应不断变化的学习需求。
  • 精准需求定位

    掌握需求分析的方法,能够准确定位学员的真实需求与痛点。
  • 明确教学目标

    能够撰写清晰的教学目标,指导教学方向,提升学习效果。
  • 高效萃取要点

    学习高效提炼核心内容的方法,提升学员学习效率与深度。
  • 逻辑清晰排序

    构建逻辑清晰的学习路径,促进知识内化与迁移。
  • 有趣的教学设计

    激发学员的学习兴趣,提升课堂的互动性与参与度。
  • 生动的课件制作

    能够制作生动直观的课件,增强课堂教学的吸引力。
  • 创新的课程设计

    在课程设计中勇于尝试新方法,激发创意与灵感。
  • 团队合作能力

    通过小组讨论与角色扮演,提升团队合作与沟通能力。
  • AI工具应用

    掌握AI工具的使用,提高课程开发的效率与效果。

解决企业培训中的多重挑战,提升培训效果与效率

通过系统的课程开发方法,帮助企业解决培训师在课程设计中面临的各种挑战,提升培训效果,确保培训内容与学员需求的高度契合。
  • 课程设计无效

    通过精准的需求分析,确保课程设计能够有效满足学员的真实需求。
  • 学习目标模糊

    帮助培训师撰写清晰的学习目标,提升教学活动的针对性与有效性。
  • 信息冗余

    学习如何高效萃取核心要点,减少冗余信息,提高学习的专注度。
  • 学习路径不清晰

    通过逻辑排序方法,帮助学员建立清晰的知识体系。
  • 教学互动不足

    设计丰富的教学活动,提升课堂的参与感与互动性。
  • 课件制作低效

    掌握高效的课件制作技巧,提升课堂内容的呈现效果。
  • 创新思维缺乏

    激发培训师的创新思维,鼓励尝试新方法与新技术。
  • 团队协作不足

    通过团队合作活动,提升培训师的协作与沟通能力。
  • 开发效率低下

    利用AI技术,提高课程开发的效率,快速响应培训需求。

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