成人学习习惯是指成年学习者在学习过程中所表现出的特定行为、态度和偏好。这一概念不仅涉及学习者如何获取和处理信息，也涵盖了他们在学习环境中所需的支持和资源。成人学习习惯的形成和发展受到多种因素的影响，包括个人经验、社会背景、文化因素以及学习环境的特征。理解成人学习习惯对于教育工作者、培训师和课程设计者而言，具有重要的实践意义。
马斌
培训咨询
成人学习习惯可以定义为成年学习者在获取知识、技能和态度过程中所表现出的稳定模式。与儿童和青少年的学习方式不同，成人学习者通常具备以下特征：
成人学习习惯的研究与多个理论密切相关。以下是几种主要的成人学习理论：
美国教育家马尔科姆·诺尔斯（Malcolm Knowles）提出的成人学习理论强调成人学习者的自我导向性和经验基础。他认为，成人学习者需要参与到学习过程的设计和实施中，才能更好地吸收和应用知识。
建构主义学习理论主张学习是一个主动构建知识的过程，学习者通过与环境的互动和社会文化的影响来构建自己的理解。成人学习者在这一过程中通过讨论、合作和反思来深化对知识的理解。
认知学习理论聚焦于学习者的内部心理过程，强调信息的处理、存储和检索。成人学习者在学习过程中会运用已有的知识结构，结合新信息进行整合和应用。
成人学习习惯受到多种因素的影响，包括个人因素、社会因素和文化因素等：
文化背景影响学习者的学习方式和学习内容的选择，不同文化可能对知识的获取、处理和展示有不同的期望。
在课程设计中，理解成人学习习惯是至关重要的。高职类院校在开发金融课程时，需要充分考虑成人学习者的特征和需求，以设计出更符合其学习习惯的课程。
课程目标应与成人学习者的职业发展和个人兴趣相结合，以提高学习者的学习动机。例如，针对金融行业的课程可以设置与实际工作密切相关的技能培养目标。
选择那些具有实用性和应用性的学习内容，以满足成人学习者对知识的需求。例如，可以通过案例分析、实操练习等方式增强课程的实用性。
采用互动式、参与式的教学方法，以促进学习者之间的社会互动。可以通过小组讨论、角色扮演、情境模拟等方式提高学习者的参与感和互动性。
在课程结束后，提供及时的评估与反馈，以帮助学习者了解自己的学习效果和改进方向。评估方式可以采用多元化的形式，如自我评估、同伴评估和教师评估相结合。
为了有效提升成人学习者的学习习惯，教育工作者可以采取以下措施：
通过提供学习资源和支持，鼓励学习者主动制定学习目标和学习计划，培养其自我导向学习的能力。
结合线上和线下的学习方式，提供多样化的学习选择，以适应不同学习者的需求。例如，可以结合视频、音频、文本等多种形式的学习资源。
通过组织小组讨论、学习分享会等活动，促进学习者之间的互动与合作，增强学习的社交性。
通过实际操作和反思活动，让学习者在实践中巩固所学知识，促进其对知识的理解和应用。
在马斌的“四步优师 优质金融课程设计工作坊”中，课程设计充分考虑了成人学习者的习惯和需求。课程背景强调了高职类院校在技能型人才培养中的重要性，并针对企业对人才的需求进行了深入分析。在课程特色和收益方面，强调了现场学习和实践的重要性，通过“边讲边练”的方式帮助学习者快速掌握课程开发的技巧。
具体而言，课程的第一讲“知逻辑”帮助学习者清晰了解课程开发的底层逻辑，结合企业对高职生的需求，明确了学习效果的开发理论。第二讲“搭模型”则通过情境化课程设计模型，提升了学习者的设计能力，使他们能够更好地运用所学知识。课程的趣味化设计部分，鼓励学习者通过多种方式吸引学员兴趣，增强学习的互动性和趣味性。最后，课程还特别强调多媒体教学素材的收集与制作，帮助学习者掌握现代教学工具的使用。
成人学习习惯的理解与应用在教育和培训领域具有重要的价值。通过对成人学习者特征的分析，教育工作者可以更好地设计课程，提高学习效果。特别是在高职类院校的金融课程设计中，结合成人学习习惯的特点，可以有效提升课程的针对性和实用性，满足企业对技能型人才的需求。未来，持续关注成人学习习惯的变化与发展，将为教育改革和课程创新提供新的思路和方向。
