在现代企业中，培训工作的重要性日益凸显，尤其是内部培训师在知识传递和技能培养中的作用。然而，许多企业在培训中面临着讲师不愿上讲台、讲不明白、课堂气氛乏闷等一系列问题。这些问题不仅影响了培训的效果，也打击了内训师的积极性。为了解决这些困扰，本文将探讨教学策略的应用，帮助企业提升内训师的授课水平。
戴辉平
培训咨询
企业内部讲师在授课过程中常常面临许多挑战。讲师们可能因为缺乏经验或信心而不愿上讲台，或者即使上了讲台也无法有效传达知识。这种情况导致学员无法掌握知识点和技能，进而影响培训的整体效果。为了打破这一恶性循环，我们开发了一整套针对企业内训师的培训课程。
本课程不仅基于教育学、心理学和记忆学等理论，还结合了实际工作情况，为内训师提供了丰富的教学策略和方法。通过系统学习和实践，内训师能够提升自己的授课能力，从而更好地服务于企业的发展。
本课程的特色在于知识系统全面、技能方法实用丰富。课程内容涵盖了六种互动开场方式、二十种互动教学方法、六种互动收尾方式、二十余种互动控场技巧、六种破冰游戏和六种课间游戏等。学员在课堂上累计练习时间占60%以上，有效保证了学习的实效性。
通过本课程的学习，内训师将掌握多种教学技能，包括：
此外，内训师还将熟悉学员类型、学习效果金字塔等知识，从而更科学地设计课程内容和互动方式，提升培训满意度，促进企业内部知识和技能的有效传承。
互动在教学中扮演着至关重要的角色。重新定义互动的过程是一个将学员从被动学习转化为主动参与的过程。学习的效果不仅依赖于知识的传递，更依赖于学员的参与和反馈。
在课堂上，互动可以分为狭义的和广义的两种形式。狭义的互动主要指教师与学员之间的直接沟通，而广义的互动则涉及到学员之间的交流与合作。通过以学员为中心的互动方式，教学效果将会显著提升。
设计互动的关键在于了解学员的不同类型。每位学员的学习风格和需求各不相同，因此在教学中应灵活运用不同的互动方式来满足这些需求。根据学员的类型，可以将其分为感受型、反思型、理论型、实用型和复合型五种类型。
此外，本杰明·布鲁姆的学习内容分类法可以帮助我们更好地理解教学策略与方法的结合。通过对学习内容的分类，内训师可以更明确地选择合适的互动方式，提升学员的学习体验。
在教学中，教学策略、教学方法和教学模式是三个密切相关但又有所区别的概念。教学策略是指为了实现教学目标而采取的整体计划和步骤，而教学方法则是具体实施这些策略的方式。了解这些概念的联系与区别，可以帮助内训师在实际授课中更有效地运用各种教学工具。
有效的互动开场是吸引学员注意力、创造良好课堂氛围的关键。内训师可以通过六大技巧进行开场，例如提问、分享事实数据、展示图片等。这些技巧不仅能调动学员的积极性，还能促进他们的思考。
课堂中还可以运用多种互动教学方法，如情景模拟、角色扮演、案例分析等。这些方法能够让学员在真实的情境中应用知识，增强他们的实践能力。
在课堂上，控场技巧是保证教学顺利进行的关键。内训师需要掌握引导式提问、倾听和应答等多项技巧，以便在课堂互动中灵活应对各种情况。例如，倾听的五大技巧可以帮助内训师更好地理解学员的需求，从而调整教学策略。
此外，内训师还需掌握应变技巧，以应对课堂中可能出现的突发情况。这些技巧不仅可以帮助内训师保持课堂的秩序，还能够提升学员的参与感和归属感。
有效的课程收尾同样不可忽视。内训师可以通过提问、分享故事、引用名言等方式为课程画上完美的句号。收尾阶段不仅是对课堂内容的总结，还可以强化学员的学习收获，增进他们对知识的记忆。
提升企业内训师的授课水平，是增强培训效果的重要途径。通过系统的教学策略应用，内训师能够更好地激发学员的学习兴趣，提高课堂互动质量，从而实现知识和技能的有效传递。
希望通过本课程的学习，内训师能够掌握多种实用的教学策略和方法，推动企业的培训工作向更高水平迈进，实现培训效果的持续提升，为企业的发展贡献更大的力量。
