在现代企业中，培训作为提升员工能力和企业竞争力的重要手段，受到了越来越多的重视。然而，很多企业在选择内训师后，往往没有经过专业的培训课程设计与开发培训（TTT）体系的系统训练，直接让他们站上讲台。这种现象在《培训杂志》发布的一项调研中得到了验证，数据显示，5000家企业的内训师授课有效率平均仅为16%。这让人不得不思考：培训的真正价值在哪里？如何才能让培训课程真正解决企业问题，提升员工能力？本篇文章将围绕“课程破题”这一主题，深入探讨如何有效设计与开发企业培训课程，从而提升培训效果。
于沣然
培训咨询
课程设计不仅仅是知识的传递，更是一个系统化的思维过程。很多企业在进行内部培训时，常常是将现有的资料进行简单的搬运，导致课程内容的逻辑性和趣味性缺乏，最终使得学员无法真正吸收和运用所学知识。课程的有效性不仅取决于授课者的专业能力，更取决于课程的结构设计、教学目标以及教学策略等多方面的因素。
根据以上调研数据，我们可以得出一个明确的结论：企业在进行培训时，培训课程的设计与开发必须经过专业的流程和方法。这不仅能够提高培训的有效性，更能确保培训内容与企业的需求相匹配，从而产生实质性的效果。
在进行课程设计时，我们需要从多个维度来分析培训的需求，确保课程内容能够切实解决企业所面临的问题。以下是开发精品课程时需要考虑的四个要素：
课程的设计应围绕问题展开。在进行课程开发时，讲师首先要问自己：我为什么要讲这个课程？这个课程能够解决什么问题？通过这些问题，我们能够更清晰地定义课程的卖点和买点。在这一过程中，采用“无问题不培训”的理念，强调培训与实际工作任务之间的密切联系，是非常重要的。
在此基础上，我们可以通过绘制《破题图》，将课程主题与实际问题进行链接。通过这种方式，课程的结构和内容将变得更加清晰，能够更好地满足学员的需求。
在设计课程时，我们需要明确课程内容的聚焦点。课程目标并不是简单的教学目标，而是要根据布鲁姆学习法，明确学员在培训后应具备的态度、知识与技能。课程的二级目录可以通过“WHY-WHAT-HOW”模型进行设计，帮助我们理清课程的逻辑关系。
课程结构的设计是课程开发中的关键环节。通过建立四级大纲，我们可以更好地组织课程内容，确保课程的逻辑性和条理性。四级大纲包括根目录、干目录、支目录和叶目录，每一层级都有其特定的功能和作用。
在设计四级大纲时，我们还需要考虑横向与纵向的标准，以确保课程的内容能够系统性地覆盖到各个方面。同时，课程的层级架构也应当符合金字塔模型，使得知识的传递更加清晰、有序。
为确保课程的丰富性和趣味性，讲师需要在课程开发过程中进行素材的整理。素材的来源主要包括内萃经验、外取经验以及优化结构。培训素材可以是数据类、信息观点类、方法工具类等多种形式，讲师可以根据课程内容的需要进行灵活运用。
课程的实施是检验课程设计有效性的关键环节。在课程结束后，讲师应当收集学员的反馈，以评估课程的效果和学员的满意度。这些反馈不仅有助于讲师调整课程内容和教学方法，还能为今后的课程开发提供宝贵的参考依据。
通过这种持续改进的过程，企业能够不断优化培训课程，提高培训的有效性，最终实现员工能力的提升与企业目标的达成。
课程破题不仅是一个简单的培训设计过程，更是一个系统化的思维过程。通过明确需求、设定目标、设计结构以及整理素材，企业能够开发出真正符合自身需求的培训课程。培训的最终目的是为了解决实际问题，提高员工的综合素质，进而推动企业的整体发展。因此，企业在进行培训时，务必要重视课程的设计与开发，确保每一堂课都能为员工带来实际的价值和收益。
希望通过本文的分享，能够帮助企业内部讲师、培训经理及培训专员更好地理解课程破题的重要性，掌握有效的课程开发与设计工具与流程，为企业的培训工作贡献更多的力量。
