什么是创新思维
内容重点
- 创新思维是主动积极的意识
- 强烈的好奇心
- 主动自发的觉悟
- 积极乐观的心态
- 思维训练
创新思维与管理创新
围绕创新领导力的实际工作场景，《创新思维与管理创新》以创新思维原理等课程模块作为选型线索，帮助企业中高层管理人员，核对内训目标、课时安排和交付要求
授课讲师：
郑秀宝 · 战略与组织发展专家
课程大纲
创新思维是发散思考的习惯
内容重点
- 比别人多想五个答案
- 从不同角度分析问题
- 用普遍联系的观点看事物
创新思维是解决问题的能力
内容重点
- 寻找新答案的能力
- 寻找新方法的能力
- 寻找新思路的能力
创新思维视角
一、概念活化训练
- 为什么三个臭皮匠顶不了一个诸葛亮
- 概念是思维的细胞
- 僵化的概念：精确的/静态的/单维的/模仿的
- 活化的概念：模糊的/动态的/多维的/创造的
- 概念活化训练
二、分析深化训练
- 时钟走得快并不是优点，走得准才对
- 智慧的高低与思维的深度成正比
- 有形分析——列出所有直观反应
- 无形分析——深化思考/层次化思考
- 客户的需求
- 分析训练
- 管理的创新
- 员工缺乏主动性
创新思维框架
内容重点
- 界定问题——正确的问题是成功的一半
- 有形分析——列出所有看得见的因素
- 无形分析——思考那些看不见的因素
- 寻找方法——寻找解决问题的方法策略
创新思维方法
内容重点
- 创新思维方法1——从
- 的角度思考
- 思维要素：外部
- 创新观念：核心决定整体，少数决定多数
管理理念创新
内容重点
- 企业发展的三驾马车
- 九大理念工具
战略创新
内容重点
- 什么是蓝海战略
- 蓝海战略的核心
- 价值创新
- 蓝海原理
适合对象
企业中高层管理人员
课程定位与主要问题
帮助企业把创新目标、用户需求、问题分析、方案生成和落地验证连接起来
课程适配与选型边界
这部分用于判断《创新思维与管理创新》是否适合当前创新领导力培训需求，重点看参训对象、业务场景、核心模块和讲师经验是否匹配
企业中高层管理人员
围绕创新领导力相关业务问题展开训练，帮助企业把课程内容转化为可讨论、可练习、可复盘的工作动作
《创新思维与管理创新》的训练重点包括创新思维原理、什么是创新思维等，实际取舍可按企业需求、参训基础和课时安排确认
建议将《创新思维与管理创新》与同主题课程按参训对象基础、当前业务场景、案例方向、期望课时和讲师经验，以及郑秀宝的授课方向进行区分
这门课程适合用于判断参训对象、讲师背景、课程大纲、训练收益和交付安排是否匹配；如果仍在了解主题概念，可先查看相关主题、方案或知识内容。具体配套材料与练习产出，以沟通后的课程安排为准。
核心收益
- 管理要求更清楚：团队管理和目标执行中的关键问题、责任边界和推进优先级
- 过程动作更具体：目标拆解、责任协同、过程跟进和复盘改善的管理方法
- 反馈辅导有抓手：管理场景演练把目标要求转化为可跟踪的执行动作
- 团队复盘有依据：团队复盘、任务推进和管理沟通的跟进清单
课程背景与交付信息
创新是21世纪最热门的话题，各行各业都在高倡
不论你的年龄性别和工作岗位，你都必须在创新中生存，在创新中发展，不创新就意味着失败与死亡
因此，掌握思维创新的理论与方法，不断提升自己解决现实问题的能力，已经成为每位领导者和有识之士无法回避的当务之急
课程时间
3天，18小时
授课方式
讲师讲授、案例研讨、情景演练、互动答疑
课程内容重点
01什么是创新思维：提炼可落地的方法、工具和跟进要点
02创新思维是发散思考的习惯：提炼可落地的方法、工具和跟进要点
03创新思维是解决问题的能力：提炼可落地的方法、工具和跟进要点
04创新思维视角：提炼可落地的方法、工具和跟进要点
讲师介绍
郑秀宝
战略与组织发展专家
郑秀宝，战略与组织发展专家，拥有近30年实战经验与剑桥大学博士后背景。擅长战略解码、组织进化及科学决策，累计授课1000余天，为制造业、金融等行业提供系统化领导力赋能方案
查看讲师主页课程差异说明
本课程更适合已经明确培训对象和业务问题的企业，可结合大纲、案例、讲师经验和课时安排进一步比较
课程常见问题
这门《创新思维与管理创新》适合哪些企业或学员？
《创新思维与管理创新》适合企业中高层管理人员。如果需求还停留在创新领导力主题了解阶段，建议先看相关主题或方案页；如果已经在选具体课程，本页可用于判断讲师、对象、大纲和交付安排
这门课主要解决什么问题？
围绕创新领导力相关业务问题展开训练，帮助企业把课程内容转化为可讨论、可练习、可复盘的工作动作。课程页重点说明单门课程的训练重点和适配场景，不替代主题页对创新领导力的系统解释
课程内容通常会覆盖哪些训练重点？
可重点查看页面中的课程内容重点和课程大纲。《创新思维与管理创新》当前呈现的核心模块包括创新思维原理、什么是创新思维等
如何判断这门课和同主题其他课程怎么选？
优先比较参训对象、行业场景、讲师背景、案例方向、课时长度和大纲深度；同一主题下的多门课应承担不同课程定位，避免只按泛主题词判断
课程配套材料和练习产出如何确认？
页面中如提到练习产出或配套材料，只表示沟通时可确认的方向，不默认承诺固定交付物；最终以企业需求沟通后的课程安排为准
