刘畅:国网绩效经理人培训

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课程概要

培训时长 : 2天

课程价格 : 扫码添加微信咨询

课程分类 : 薪酬绩效

课程编号 : 43847

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适用对象

全员

课程介绍

一 、课程背景:

当今时代绩效管理作为企业战略落地的关键驱动力成为企业转型中的重要挑战,绩效管理变革不仅是绩效考核制度的创新,更需要多种绩效工具灵活运用,构建一套能够迅速解码落地的战略,驱动组织业绩突围、“激活个体”调动狼性的绩效管理体系才能在竞争格局中脱颖而出。

本课程通过将企业战略、运营与绩效管理的结合讲解,可以让学员获得绩效管理的各项核心技能,帮助学员掌握“建立‘多元化、强激励’全员绩效的考核体系的要求”的绩效管理技能,同时介绍在国网绩效经理人实践过程中的优秀案例,以便学员借鉴学习,形成自己的绩效管理案例集。

二、课程收益:

n 了解绩效管理的基本理念和工具用途

n 掌握绩效考核指标提取的方法和工具

n 掌握并运用绩效考核的有效工具,包括目标任务制、工作积分制、计件考核制等

n 掌握不同绩效面谈和辅导的基本方法

n 通过绩效经理人实践案例学习经验,以便萃取形成自己的绩效案例集

三、课程时长:2天

四、课程讲授形式:课堂讲授50%+行动学习30%+小组研讨20%

第一天:绩效基础篇

第一讲:绩效管理认知

一、人力资源管理的困惑

1. 人才市场的两难

2. 如何吸引优秀人才

二、如何提高人力资源效率

1. 精兵简政

2. 人尽其用

三、部分企业绩效管理现状

1. 绩效考核很难推行下去

2. 绩效考核流于形式

3. 员工对绩效考核抵触

4. 绩效考核对实际工作帮助不大

四、绩效管理循环

1. 目标设定

2. 职责履行

3. 绩效考核

4. 结果运用

五、如何让所有部门都重视绩效考核

1. 绩效是一把手工程

2. 绩效是各部门提升工作效率的帮手

3. HR也是业务高手

4. 管好人是管好业务的前提

第二讲:目标的设计与分解

一、目标管理现状

1. 德鲁克的问题:先有目标还是先有工作

2. 企业管理的重大误区

二、绩效指标的制定

1. 什么是KPI

2. SMART在指标制定中的运用

3. KPI的来源

三、平衡计分卡

1. 平衡计分卡BSC的四个维度

2. BSC四个维度的特性

3. BSC四个维度的指标

四、企业级KPI的建立

1. 从八个方面考虑建立企业级KPI

课堂演练:根据老师讲解,设计本企业KPI

五、企业级KPI的分解

1. 如何将企业级KPI分解到部门

2. 如何将部门KPI分解到岗位

3. KPI价值树分解方式

4. 研发、技术部门如何量化

课堂案例:某科技企业的目标分解

六、公司指标库的建立

1. 为何需建立公司指标库

2. 如何建立公司指标库

第三讲:绩效考核方式

一、绩效考核的思路

1. 要什么、考什么

2. 考什么、做什么

二、如何设计绩效考核表

1. 绩效考核指标如何定义

2. 绩效考核如何保证公平性

3. 如何避免人为因素对考核结果的影响

4. 考核指标定义应避免的错误

三、如何确定绩效考核指标的权重及评分标准

1. 绩效考核指标设定的要点

2. 一个岗位该设定多少个指标

3. 考核中的软指标如何建立

4. 如何确定绩效考核指标的权重

案例讲解:各类岗位的考核方式设计

案例讲解:行为绩效考核表

课堂演练:制定某岗位的绩效考核方式

第二天 绩效管理提升篇

第一讲 绩效面谈与辅导

一、绩效面谈基础知识

1.绩效面谈的目的

2.绩效面谈问题的根源

3.绩效面谈分类

二、绩效面谈流程

1.绩效面谈前准备

2.绩效面谈氛围营造

3.绩效面谈上下半场

三、绩效面谈技巧

1.提问与回答

2.面谈中的控制

3.异议处理

4.绩效面谈反馈

四、绩效辅导技能

1.绩效辅导的渠道

2.绩效辅导的内容

3.绩效辅导的GROW模型

第二讲 绩效结果运用

一、在激励中的运用

1. 什么是激励

2. 激励的原则

3. 激励的作用和方式

二、在薪酬管理中的运用

1.不同类型岗位的薪酬设计思路

2. 各类岗位的绩效工资比例该如何设计

3.年度绩效考核如何与平时考核结合

三、在人才发展中的运用

1.人才盘点

2.人才梯队建设

3.岗位调整与晋升

第三讲 绩效管理在电网中的运用案例

一、组织+个人联动考核

二、以绩效管理推进重点工作开展

三、“黄金搭档”优势互补法

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• 刘畅:颠覆课堂 基于建构主义的教学设计
课程背景: 随着时代的进步,我们发现传统以讲师为中心,老师讲,学员听的教学模式已经越来越不适应当今培训课堂的需求,很多时候我们会发现,课程内容不错,老师的呈现表达也没问题,为什么常常会出现不愿意听,听不懂和听了记不住的问题呢?在这种背景下,教学设计也应运而生。 教学设计概念源自1988年加涅在《教学设计原理》中的定为:“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。在传统的TTT教学中更偏重课程开发和讲台呈现,更多的时候教学设计是作为课程开发的一部分存在,而课程开发侧重于内容、逻辑和结构,教学设计侧重于形式和策略,单独把教学设计进行有效地学习,有利于实现课程内容与形式的统一。 课程特色: 本课程以建构主义为基础,真正以学员为中心,具备如下特点: 1. 整体课程以教学设计形式展开,让学员在体验中学习教学设计的策略和方法; 2. 避免学员学习方法后缺乏具体的运用场景,本课程在课程的不同环节(开场、知识点、实用练习、结尾) 引入教学设计策略,学完即可用; 3. 本课程提供25种以上的教学设计方法,学员学习后可以根据实际情况选择性使用, 课程收益: 1. 能运用90/20/8法则设计自己的教学设计CPR模型 2. 能掌握教学设计氛围的关键:CIO 3. 能熟练运用五种经典的教学方法 4. 能在不同环节(开场、知识点、实用练习、结尾)设计自己的教学设计策略 课程时间:2天,6小时/天 课程对象:企业内训师,业务骨干 授课方式:40%讲授+40%教学活动+20%小组练习 课程模型: 课程大纲 第一讲 正本清源 教学设计再认知 活动:以下哪些内容属于教学设计的范畴?(小组讨论后分享) 一、 从学习理论演变看教学设计 1. 三种学习理论(行为主义、认知主义与建构主义) 2. 建构主义的基本知识 1) 点燃技术 2) 建构主义三要素 3) 建构主义的顺应和同化 3. 两种学习电台(PM与AM) 二、 从面条理论看教学设计 1. 面条和佐料区别 2. 面条和佐料的比例 三、 从成人学习看教学设计 1. 成人学习的特点 2. 学习风格的特点 测试:学习风格测评 第二讲 教学设计模型 一、 从课程结构看教学设计 1. 教学设计法则:90/20/8 2. 教学设计结构:CPR 1) 艾宾浩斯记忆量与时间的关系 2) 强化记忆的七个方法:窗格工具 二、 从课堂氛围看教学设计 1. 归属感 2. 掌控感 3. 开放心态 练习:CPR拆分练习 第三讲 教学设计方法论 一、 五星教学模式 1. 聚焦解决问题 2. 激活原有知识 3. 展示论证新知 4. 尝试应用练习 5. 融会贯通掌握 二、 教学设计情绪线 1. 教学设计的五线谱 2. 峰终理论在教学设计中的运用 3. 情绪线设计四点(笑点、焦点、卖点、特点) 三、 经典教学方法 1.工作教导法 练习:番茄炒鸡蛋-工作教导法 2.SCQA模型建构法 视频:盲人乞讨视频 练习:将传统讲授改为SCQA法 3.FABE法 4.对比冲突法 练习:用比较冲突法讲安全重要性 5.蒙太奇法 第四讲 教学设计环节策略 一、 开场环节策略 活动:我们的培训开场步骤是怎样的? 1. 开场六关键 1) 打破先占 2) 促进交流 3) 联系课程 4) 强化自尊 5) 确保有趣 6) 充满好奇 练习:请学员按照自己的理解来讲六关键 2. 开场三重联系 3. 开场联系的五种活动 1) 突击测试 2) 记点投票 3) 猜一猜 4) 寻宝游戏 5) 收集签名 二、 知识点教学设计策略 1. 知识点教学常见问题 2. 概念图 1) 流程图 2) 时间轴图 3) 汉堡包图 3. 快速反应(小组) 4. 概念卡片专家 5. 讨论中心 6. 配对卡 三、 实用练习教学设计策略 1. 实用练习的作用和三要素 1) 实用练习作用(记住知识、了解学员掌握情况) 2) 实用练习三要素 (人人参与、互相合作、各负其责) 练习:下列哪些属于好的实用练习?哪些属于差的实用练习? 2. 小组互教 3. 两人互教(两人水平差不多) 4. 技能步骤 5. 学员设计活动(掌控感) 参考活动: 1)卡片游戏 2)小组寻宝 四、结尾教学设计策略 1. 结尾的四大作用 1)总结所学 2)评估效果 3)行动计划 4)庆祝成长 2.总结所学设计 1)小组分段总结 2)学习日志(小组) 3)小组循环 3.评估效果设计(柯式四级) 4.行动计划设计 1)531行动改进 2)简报 5.庆祝成长设计 作业:《CPR教学设计策略表》
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• 刘畅:打造优质线上课
课程背景: 随着科技的发展和社会的进步,线下培训集中难、课程开发难度大,更新迭代慢的弊端日益凸显;特别是随着2020年疫情的影响,线下培训的开展更是增添了诸多顾虑,但是企业和员工获取知识、提升技能、解决问题的述求依然强烈,在这样的情况下,线上课无疑是一个很好的解决方案。线上课与线下培训有哪些区别?从课程开发和呈现有哪些需要注意的地方?在线如何开展互动?以上都是本课程亟待解决的问题。 课程目标: 1.了解线上课的特点; 2.掌握线上课课程开发的基本思路和方法,能产出线上课程包(课件、定位表、课程大纲、教学策略表) 3.掌握线上课程的录制技巧 课程方式:讲授40%+演示与辅导40%+案例研讨205 课程对象:企业内训师 课程时长:1天 课程大纲 一、线上课再认知 1.线上课的作用 2.线上课的五大挑战 二、线上课课程开发 1.线上课主题策划 (1)课题分析 (2)背景分析 (3)学员分析 (4)目标分析 练习:《课程主题定位表》 2.线上课内容开发 (1)萃取场景 (2)萃取问题 (3)萃取知识 (4)萃取标准 练习:《直播课内容快速开发表》 3.线上课结构开发 (1)结构开发常见问题 (2)ASK结构 (3)PRM结构 练习:《线上课课程大纲》 4.线上课课程制作 三、线上课教学设计 1.线上课教学设计法则-90-20-8 2.从结构看直播课教学设计:CPR 3.线上课的导入策略 (1)三大联系 (2)激发兴趣 (3)达成共识 4.线上课迁移策略 5线上课常见的教学方法 (1)SCQA (2)蒙太奇法 (3)FABE法 练习:《线上课教学策略表》 四、线上课录制技巧 1. 视频录制的手稿 2. PPT录制技巧 3. EV录频使用技巧 4. 视频优化 (1)字幕添加 (2)剪辑与合成 (3)降噪处理 (4)其他视频优化技巧

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