课程背景：
随着时代的进步，我们发现传统以讲师为中心，老师讲，学员听的教学模式已经越来越不适应当今培训课堂的需求，很多时候我们会发现，课程内容不错，老师的呈现表达也没问题，为什么常常会出现不愿意听，听不懂和听了记不住的问题呢？在这种背景下，教学设计也应运而生。
在传统的TTT教学中更偏重课程开发和讲台呈现，更多的时候教学设计是作为课程开发的一部分存在，而课程开发侧重于内容、逻辑和结构，教学设计侧重于形式和策略，结合成人学习的特点，单独教学设计的学习，有利于实现课程内容与形式的统一和优化。
课程收益：
1. 能理解并掌握成人学习的基本原则和特点
2. 能熟练运用四种经典的教学方法
3. 能在不同环节（开场、知识点、实用练习、结尾）设计自己的教学设计策略
课程时间：0.5天，3小时
课程对象：企业内训师，业务骨干
授课方式：40%讲授+40%教学活动+20%小组练习
课程大纲
第一讲 从成人学习看教学设计
活动：选择目标收益纸牌
一、基于成人学习的教学设计理论
1.三种学习理论
1）行为主义
2) 认知主义
3）建构主义
2.成人学习法则：90/20/8
3.两种学习的电台
4.教学设计的氛围：CIO
二、成人学习机理
导入：我们在学习中容易遇到的问题？
1.成人学习常见问题
2.成人学习的几组关键词
1）短期记忆与长期记忆
2）陈述性知识和程序性知识
3.成人学习的四原则
课间活动：配对卡
第二讲 教学设计策略
一、开场教学策略
讨论：我们培训的开场是怎样进行的？
1.开场六关键
2.开场的三重练习
3.开场的五种活动策略
1） 突击测试
2） 记点投票
3） 猜一猜
4） 寻宝游戏
5） 收集签名
活动：开场活动演练
二、知识点教学策略
1. 知识点教学常见问题
2. 概念图
1） 流程图
2） 时间轴图
3） 汉堡包图
3 概念卡片专家
4. 讨论中心
5. 配对卡
三、练习教学策略
1. 实用练习的作用和三要素
1） 实用练习作用（记住知识、了解学员掌握情况）
2） 实用练习三要素
（人人参与、互相合作、各负其责）
练习：下列哪些属于好的实用练习？哪些属于差的实用练习？
2. 两人互教（两人水平差不多）
3. 技能步骤
4. 学员设计活动（掌控感）
四、结尾教学策略
1. 结尾的四大作用
2.总结所学设计
1）小组分段总结
2）学习日志（小组）
3.评估效果设计（柯式四级）
4.行动计划设计
5.庆祝成长设计
五、经典教学方法
1.工作教导法
练习：番茄炒鸡蛋-工作教导法
2.SCQA模型建构法
视频：盲人乞讨视频
练习:将传统讲授改为SCQA法
3.FABE法
4.对比冲突法
练习：用比较冲突法讲安全重要性
六、总结回顾
刘畅